教育学第一章1

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1、江苏程锦教育培训教育学教师资格考试教师资格证实施的意义拓宽渠道（保分配）提高素质科学管理第一章教育与教育学重点：教育的概念；什么是教育制度，学校教育制度的发展三个阶段；现代教育制度发展趋势；教育发展过程的四个阶段及其主要教育思想；古代教育、近代教育、现代教育的特征；教育学发展的三个阶段——古代、教育学的建立、当代教育学的发展。甲骨文中的“教”与“学”对甲骨文中“教”的理解关键在左上部的两个“叉叉”。在现代汉语中，形状为“叉”的符号“爻”读为“yao”，《辞海》解释其意思是“卦词”，表明“教”是帮助孩子学习占卜算卦的知识，学习占卜算卦是当时教育的主要内容。“教”有占卜算卦的意思

2、，这表明教已经涉及到人生价值、人生意义等问题。因此，教关注到人的精神生活。甲骨文“教”字的右半部分表示鞭子，暗示着体罚，代表着教育者对受教育者的一种惩罚。原始社会用鞭子抽打儿童既是对其生存意志的一种考验，还有通过抽打身体以催醒人心灵的意思。因此，用鞭子的目的不是体罚学生，而是在意识和精神层面上促进他们的社会化。第一节教育的发展一、教育的概念广义的教育指凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动。狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育工作者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育地工作，对受教育着的身心施加影响，促使他们朝

3、着期望方向变化的活动。以下社会活动是教育活动吗？1、父母教孩子学说话、学走路；2、老师上课教数学公式；3、师傅带徒弟学木工；4、企业的员工培训5、社会上的“考证”培训班6、居委会组织的老年合唱团7、母熊训练幼熊行走、攀登、吃东西等8、“黑帮”、盗窃团伙的师徒授受二、学校教育制度（一）学校教育制度的概念学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（二）学校教育制度发展的三个阶段1、前制度化教育：2、制度化教育（又称正规教育，以近代学校系统为核心）3、非制度化教育1、前制度化教育●实体化教育，又叫定型的形

4、式化教育，它的形成或多或少具有以下特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；③由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态●正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正式、非正规化教育则都归为非制度化教育。2、制度化教育中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程

5、》（又称“癸卯学制”）。3、非制度化教育思潮理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。（三）现代教育制度发展趋势1、加强学前教育及其与小学教育的衔接2、强化普及义务教育、延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化（1）层次增多（2）短期大学迅速发展（三）现代教育制度发展趋势（3）开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才（4）加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育

6、制度有利于国际交流三、教育发展的过程（一）古代中外教育的不同培养目标西周后，古代有官学和私学之分，官学在西周以后就形成“国学”和“乡学”两个分类，前者设在都城，后者设在地方。形成了以礼乐为中心的文武兼各的六艺教育。六艺由六门课程组成：一是礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；二是乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育；三是射；射技教育；四是御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；五是书：学字习写的书写教育；六是数：简单数量计算教育。宋代以后《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。古代印度。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教

7、手中。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是惟一的教师，教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。古代埃及。以“以僧为师，以吏为师”。古代雅典的教育是培养政治家和商人，注重全面和谐的发展，而斯巴达目的是培养军人。（7岁入兵营，孩子归国家共有，18岁凡经拷打而能忍受的人可以进入“埃弗比”接受2年军事训练，30岁才能正式成为公民，现役军人。女子也要参加训练。）西欧中世纪培养僧侣，内容是神学和七艺。（二）、古代学校教育的特征（1）阶级性。（2）道统性。（3）专制性。（4）刻板性。（5）