人教版八年级（上）语文《爱莲说》

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1、《短文两篇》教案第二课时《爱莲说》教学目标1.了解“说”这种古代文体及其特点。2.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。2.学会运用托物言志的写作方法。3.体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。教学重点把握短文托物言志的写法。教学难点学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学方法1.学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。2.教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。课前准备1.课件、学案。2.相关的图片、音频、视频。课时安排1课时教学过程一、导课展示莲花和关于莲花的诗，学生观看思考，同时使用“学乐师生”APP拍照。收集学生典型成果，在”授课“系统

2、中展示。莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，你们的回答反映了对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。二、新授【作者简介】周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲

3、池（后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲池”），南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。学生观看学习，同时使用“学乐师生”APP拍照。收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。【本文的体裁】“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让我们带着这些问题走进课文。【朗读训练】1.我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。学生观看思考，

4、同时使用“学乐师生”APP录音。收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。2.录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（检查听读效果）3.请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4.齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。教师小结：古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。【理解文意】1.下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进

5、行提问，共同解决。）2.请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。【理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法】1.哪些语句具体描写了莲？作者是从哪几个方面进行描写的？2.作者赞美莲的哪些优秀品质？3.课文中作者列出了哪几种花？明确：莲花、菊花、牡丹4.作者写莲为什么还写菊花、牡丹呢？5.这三种花的象征意义？明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。6.纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？明确：作者借赞美莲的高贵品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。本文主要采用了象征手法（托物言志）。一、练习解释加点的词语1.可爱者甚蕃：2.出淤泥而不染：3.濯清涟而不妖：

6、4.不可亵玩焉：二、总结周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。三、作业1.背诵并默写课文。2.搜集有关“莲花”的诗句。四、板书爱莲说周敦颐生长环境——濯清涟而不妖高洁质朴体态——中通外直，不蔓不枝正直，不攀附权贵香味——香远益清美名远扬气质——亭亭净植清高托物————————————喻人菊花牡丹————对比烘托