浅谈与学生谈话技巧

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1、浅谈与学生谈话的技巧［论文摘要］苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，年时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”可见教师与学生谈话的优劣与教育效果的好坏有着十分密切的关系。因此，教师与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的良药。［关键词］谈话技巧教师，一玄被人们称赞为“人类灵魂的工程师”，这跟教师常做学生的思想工作有关。大凡每一位教育工作者对自己的学生都寄予了无限的希望，都想尽自己所能培养学生早日成材

2、。而在培养学生的过程中，重视与学生的思想交流尤为重要，其中“谈话”是一个重要环节。苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话的内容的吋候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”可见教师与学生谈话的优劣与教育效果的好坏有着十分密切的关系。在从事班主任工作过程中，我发现同学生成功地谈话，能起到积极引导、扶正祛邪的作用。教师和学生双方都心情愉快，气氛和谐;但失败的谈话可能会导致一场“口舌之战”，学生和教师情绪对立，有的学生甚至会走上极端。所以我认为：教师与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究

3、谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的良药。第一、心平气和，以诚相待，平等对话教师的谈话若能心平气和，待之以诚，就会缩短与学生的心理距离，学生就会乐意与你交流，和你说心里话；相反，教师的话语如果简单粗暴，缺乏诚意，学生就会与你拉开心理距离，甚至对你关上心灵之门。在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题吋，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，教师不应高高在上、唯我独尊，而应和学生进行讨论，层层剖析,引导学生正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力,切忌生硬训戒，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。第二、因人因事

4、，对症下药学生在思想言行上可能存在或出现的问题多种多样，各不相同。教师只有善于把握不同学生的性格特点、思想状况，分析他们的言行动机，找到问题存在的原因和症结，然后对症下药，方能取得好的效果。如果泛泛而谈，没有明确的针对性，谈话就会形同虚设，甚至使学生产生反感。在实际工作中我曾遇到这样的一件事：在我的一次家访中一位家长这样对我说：“小刚在学校表现挺好，可是在家根本不听家长的话，也不学习，希望老师严加管教。”第二天，我发现办公桌上有一张署名“小刚”的字条。上面写道："XXX不是我妈妈，她不实事求是，不配当我妈。”我看后很不高兴，但还是冷静对待。为了了解原因，我找小刚父亲了解情况。原來，

5、小刚妈妈说的话与实际情况有出入，小刚在家较贪玩，但有吋也看书。他妈妈望子成龙心切，希望孩子一到家就学习，考虑到孩子听老师的话，就说得重了些。但事与愿违,小刚一赌气，刨家后偏不学习，也不听父母的劝告。任凭妈妈怎样向他道歉，也不愿讲和。根据这一情况，针对小刚自尊心强和性格直率的特点，我从表扬他的坦率，敢于指出妈妈的缺点入手,进而说服他谅解妈妈，最后他主动承认了错误。从此，小刚和他妈妈的感情密切起來了，他的上进心也更强了。第三、变换角色，做他们的知心朋友。当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况吋，不妨试着变换一下角色，做一个大孩了，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动吋间

6、和他们共同打乒乓球、踢键子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得來吋，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。第四、谈话前给学生充分准备的时间在实际T作中我们常常碰到这样的事：平时跟同学们聊天吋可以滔滔不绝的学生到了办公室却一声不吭。我也多次碰到这种情况。刚开始吋十分生气，但通过了解，并不是学生不说，而是不敢说，不知道说什么。试想，老师在学生眼里是神圣的、严肃的。突然被叫到办公室，心情当然紧张。表达能力好的学生还好,兴许能说上儿句；要是碰上表达能力不好的，自然一句话都说不出来了。后来我做

7、了一次尝试：一个学生违反了校规，我事先跟他声明我将与他谈话，让他想想应该怎么对我说，说些什么。叫他想好了再去找我。于是当天下午他就来找我了，并很有条理地说出了他的想法，谈话进行得非常顺利。后來乂试验了儿次，感觉非常不错，也收到了良好的效果。第五、以夸奖鼓励为主。作为教师，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当作耳边风，更严重的还可能产生报复情绪