聂荣臻和日本小姑娘(罗世莉)

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1、聂荣臻与日本小姑娘铜梁县实验一小罗世莉教学目标：1、能抓住重点词句理解课文内容，通过填词、朗读等方式感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能发挥想象，描写聂帅四十年后与美穗子见面的场景。教学重点：抓住重点词句体会聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，从而对聂帅产生崇敬之情。教学难点：抓住“聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激!”这一重点句，理解聂帅的人道主义情怀。教学准备：学生搜集抗日战争时期的资料。观看影像资料《百团大战》、《南京大屠杀》。教学过程：一、质疑激趣。在无数可

2、亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——，他对新中国的贡献可谓功勋卓著，就是这样一位曾经率领我八路军和日本侵略军浴血奋战的将军，却在战争中和一个日本小姑娘美穗子结下了不解之缘。（出示句子）聂帅的言行让美穗子一生难忘、一生感激。这是为什么呢？这节课就让我们继续走进聂荣臻和日本小姑娘的故事。（板书课题：聂荣臻和日本小姑娘，齐读课题）。二、感悟情怀。1、刚才我们说到（再次出示句子）：聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激！理解“言行”：语言行动。聂帅是什么言行给美穗子留下了如此深刻的印象呢？快速读课文，勾画出聂帅的语言的

3、语言、动作的句子。2、全班交流：（1）、相机出示：聂帅的语言——命令参战部队立即派人将孩子送到指挥部。师引导：说这句话时，是在什么时间（百团大战）让孩子介绍自己了解的百团大战的资料。孩子是谁？（两个日本小姑娘）日本小姑娘的来历是——学生读第二自然段的内容。面对两个敌方的孩子，聂帅下达的命令是——命令参战部队立即派人把孩子送到指挥部。你从聂帅的话中感受到什么？（从“立即”和“送”两个词中感受到聂帅对这件事情的关心和重视。）（2）、过渡：言由心生，聂帅说这句话，是草率的决定吗？他有过复杂的心理活动没有？在书中找出你的依据。相机出示——放

4、下电话，聂荣臻心潮难平。他想：孩子是无辜的。应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不能伤害日本的儿童。哪个词让你感受到聂帅得知战士们救了日本小姑娘的复杂心情——心潮难平。理解：像潮水的一样的心事涌上心头，结合下文想想，聂帅首先会想到什么：想到日军对我们无数同胞残忍地杀害。来看看，聂帅眼前会出现的那悲惨的一幕幕（播放南京大屠杀等片段）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！这一幕又一幕，这一个又一个的数据，怎能让身为八路

5、军领袖的聂帅能够平静下来，可是，面对这血淋淋的现实，聂帅却说：（引读）孩子是——。一边丧心病狂的侵略者，一边却是和侵略者同样国籍的孩子，面对两条幼小的生命，聂帅想到的却是——孩子是……对于敌方的孩子，聂帅选择的却是决不伤害！这只有大慈大悲、普渡众生的观世音菩萨才能做到啊！可是聂帅并不是菩萨，他这样做的原因是：抽生谈师总结：表现出了聂帅高尚的人道主义情怀。（板书：人道主义情怀）（3）、过渡：聂帅的心肠慈善、宽仁大义不仅表现在口头上，更表现他的行为举止中。谈谈你所找的聂帅的动作的句子。出示句子，口头填空：他（）那个婴儿，用脸轻轻地（）她

6、的温度，（）乳娘给她喂奶。他又（）那个五六岁孩子的小手，亲自给她（）水果，……亲自用小勺一口一口地给她（）饭。做做刚才聂帅的动作。说说你从这些动作中体会到什么，抽生谈。体会到聂帅对两个日本小姑娘无微不至的关爱。师总结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。对于痛失双亲，已经懵懂知事的五岁日本小姑娘美穗子来说，这样一位慈祥的父亲，他的言行怎能不让她——一生难忘，一生感激。（4）过渡：书中还有描写聂帅言行的句子吗？出示——每次聂帅都会都会抽出时间来会见她，向她问寒问暖

7、，关心她的家庭和生活。发现这句话和前面的描写言行的句子有什么不同吗？（前面的句子是直接具体的描写聂帅的言行，而这句话是简单的间接描写）时光飞逝，历史的车轮，碾过了战争，来到了和平，40年后，一个老军人的报道《美穗子，你在哪里》奇迹般的找到了当年的美穗子，美穗子把聂帅当做自己的再生父亲，而聂帅对美穗子怎样呢（问寒问暖）“问寒问暖”让你感受到了什么（聂帅对美穗子的关心等等）过渡一个问寒问暖，给了我们多少的想象啊，我想，四十年后再相聚的那一幕一定特别感人，请想象当时的情景，把他们见面的场景写下来来，注意写清楚人物的神态、语言、动作。①学生

8、自由写作。②交流练笔。一、总结升华。到了现在，我们应该不难理解为什么聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激了！对于美穗子来说，不管四十年前还是四十年后，聂帅的一举一动都让她感动，让她难忘啊！在那纷飞的战争中l她难忘的是聂帅为了尽快救助她