《翻越远方的大山》教学设计4

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1、《翻越远方的大山》教学设计教学目标：知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“当初”、“祝贺”造句。过程与方法1、组织学生通过查阅文字资料，观看视频音像等了解有关刘翔的跨栏比赛资料，促进学生学习、感受飞人刘翔勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神。2、结合学生实际开展一场故事会，可讲述刘翔的故事，或其他类似表现顽强拼搏精神的人物故事；也可让学生收集有关“志向与坚持的名言警句，读一读，背一背，增加语言积累。情感、态度、价值观通过对课文内容、手机的图片、视频资料的分

2、析和欣赏，让学生感悟“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理，初步培养学生战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。教学重点：学会本课生字，了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。教学难点：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。教具准备：PPT课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题，导入新课1、揭题：教师板书课题，学生读题。质疑：谁翻越远方的大山？怎么翻越的？远方的大山是什么？2、学生初读课文，按照学习提示自学：自学提示：(1)借助书后拼音

3、，先读准以下生词读音：约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡有朝一日(2)读课文3遍，不认识的看书后生字表或查词典，力争正确流利，组内分自然段练读，准备朗读竞赛。(3)查字典，理解“奢望、遥不可及、风驰电掣”，在书中标注好解释。(4)会用“当初祝贺”造句。3、交流反馈。(1)指名2-3个后进生读生词，根据情况正音。集体读。(2)小组竞赛读课文，要求正确、流利，(挑选4组分别朗读1—5,6-11自然段)集体评议，宣布优胜小组，并加分。(3)交流三个词语的意思，有错误的纠正。4、当初就是以前，谁能用上这个词造个正确、连贯的句子

4、？在你取得成功或别人取得成功的时候，你会怎样祝贺？用上这个词造个句子。自己造个句子，如果有困难就选择刚才同学们造的最好的一个句子写在语文书上。二、精读课文1、课文读了这么多遍，现在你能谈谈对课题的认识和理解吗？(指名2名后进生和2名中等生回答)用上2-3句话说说你对课题的理解，谁会说？(指名2名中等生和1名优等生回答)根据回答适时评价引导。2、快速浏览课文，课文是按什么顺序介绍刘翔超越约翰逊的经过的？(时间顺序)3、集体交流。(1)教师归纳与约翰逊的距离：遥不可及——站在山脚下——翻越大山。根据这样的阶段，谁能给课文分段？交流(指名1

5、名中等生回答)集体分好段。(2)通过这样的时间表、这样的距离，你有什么发现？刘翔是在一次次的拼搏中缩短着与约翰逊的距离;即使一开始失败，可他并没有放弃，他靠的是他的坚持不懈缩短着与约翰逊的距离;刘翔通过不懈的努力将不可能变成了可能。三、作业设计必做题：完成硬笔习字册。选作题：读读《我是刘翔》，真实了解刘翔成为“跨栏王”的经历。第二课时一、复习课文1、复习导入：通过上节课完成表格，我们知道刘翔是靠什么翻越这座大山的？(坚持不懈顽强拼搏、自信乐观)2、课文3——11自然段具体介绍了刘翔翻越大山的经过，请同学们默读这几个自然段，画出描写刘翔

6、心理活动的3处语段，联系上文先想想：他问什么会这样想？从他的心理活动中你读出了一个怎样的刘翔？然后带着你的发现，入情入境的读好这三句话。3、学生自学，教师巡视指导(看学生画的句子，有什么困难及时帮助)。4、集体交流。(1)先说说画的什么句子。出示：①我暗暗问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”②在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？③那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！(2)联系上文想想他什么会这样想？▲约翰逊在当初是刘翔眼中遥不可及的大山，根本不可能翻越。再看这句，你读出了他

7、当时怎样的心理？看到了一个怎样的刘翔？(没有信心，有怀疑、有憧憬、萌发了愿望、有一种渴望。)带着你的收获读好这一句。▲从2002年到2004年，刘翔和约翰逊竞赛了多少回？每一次什么结果？(摔倒——10次没有一次超越——打败)面对一次次的挫败，此时的胜利是否来的太意外？太突然？一个迷糊写出了此时刘翔的心情，什么心情？(不敢相信怀疑)带着这样的心情，谁来读好这一句。▲约翰逊向他祝贺，此时刘翔才发觉是真的。读读这句，你读出了刘翔怎样的心情？(欣喜、激动)带着这份欣喜与激动再读这句。5、回看全文，当初——无数次站在同一条起跑线，无数次失败——

8、如今终于战胜对手，此时此刻，如果你就是刘翔，相信你一定心潮澎湃，你还会想到什么？还会对自己说什么？根据老师提供的句式，自己试着写一段心理：那一刻我不禁想到一次次与他竞争较量的过程——那一刻我手举五星红旗奔跑在赛道上，兴奋