4、《翻越远方的大山》优秀教学设计

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1、翻越远方的大山教学设计一、创设情境，导入新课1、播放刘翔在2004年雅典奥运会上的视频2、教师质疑：同学们，你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找儿名同学，教师适当补充）3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下血我们就來学习他写的自传。二、学习板块（一）（一）合作探究——认读生字词学习引导（1）出示幻灯片（一1、借助拼音自由认读生了2、把你认为最容易读错的牛:字用笔圈画岀來，自己多读儿遍。3、同桌互读互查（一人读，其他人听，帮助止音学习引导（2）出示幻灯片（二）1、自由认读下列生词2、组长带读，再个别正音3、借助工具书理解词语。（二）展示交流1、你觉得哪些字容易读错？提醉•人家注意。2、

2、小组比赛读生词3、师生交流，对读得好的学生进行表扬。三、学习板块（二）（一）合作探究——正确、流利地朗读课文学习引导：1、借助拼音白由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。2、同桌互读互杳，注意正音。3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。（二）展示交流出示幻灯片（三）1、谁能将这段课文读一读？（同学互评）2、小组比赛（学习小组Z间比一比）3、个人挑战（个人精彩朗读表演）四、学习板块（三）（一）合作探究1、学生默读课文，想想课文可分为儿部分，每部分都讲些什么？（提示：按“遥不可及一—站在山脚下——翻越大山”三个阶段）2、学生自由读各部分内容。3、播放录音，学生再次朗读课文五、学

3、习板块（四）合作探究——生字的书写学习引导：出示幻灯片（四）2、提醒注意:容易写错的字“纪”与“记”3、同桌交流：你是如何记住这些字的呢？（二）展示交流1、书写生字2、比一比，看谁写得最好。（1）完成课后第二题的描红（2）完成补充习题（3）在本节课的学习中，你最大的收获是什么？你还想知道刘翔的一些故事吗？第二课时1、同学们，你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言？（学生展示）2、老师也积累了不少，想不想看看老师的成果？教师课件出示“百宝箱”，让学生快速记忆。1、学习第一段。（1）昨天我们学习了《翻越远方的大山》，是谁翻越大山的？“远方的大山”指的是谁？（学牛回答，教师相机在黑板上画出

4、一座大山。）“远方”说明了什么？（2）刘翔把约翰逊比作“远方的人山”，反映了什么？（约翰逊很厉害）（3）口读课文1、2口然段，找找哪些词语也说明了这一点？（4）当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊，刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员，而美国运动员约翰逊已经名扬天下了，在他21年的运动生涯屮，他共夺得世锦赛金牌4枚，奥运会金牌1枚，室内世锦赛金牌3枚，并11次跑进13秒大关。刘翔觉得口己和约翰逊相差太远了，这乂让你想到了文中的哪个词？（5）能说说此时刘翔的心情吗？（沉重、无可奈何）能把这样的感受读出来吗？（指名读,师生评价。）2、学习第二段。过渡：可是从2001——2003三年时间里，刘翔却一步步

5、来到了山脚下，他这一路是怎么走来的？默读笫3——7口然段。这一部分有几个表示时间的词语，划出来。（学生汇报，教师板书）这些词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程！①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？（过山车、地铁、火箭、摩托车……）%1如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？%1作为一名一肓以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？（学生读句子“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”）%1从这句话中，你体会到了什么？（刘翔决心赶超约翰逊）你想用自己积累的哪句名言鼓励他？%1那么，

6、2002年出现了怎样的情况呢？%1当看到约翰逊的背彩时，刘翔的心里又会想些什么？遗憾的是，刘翔摔倒了，你想用自己积累的哪句名言鼓励他？过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，刘翔的成绩越来越好，进入决赛的机会也越來越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。%1在2003年的近10次比赛中，刘翔和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（学生找出句子“我屡屡拿笫二，而约翰逊总是拿笫一！”）⑩、刘翔付出了这么多，约翰逊这座大山依然横在他的面前，可是他“已经站在山脚下”！这说明刘翔在不断进步，进步的仅仅是跨栏的成绩吗？（不是）还有什么？（信心）现在他已经站在了山脚下，你们再鼓励鼓励他，他的信心

7、会更充足！用上你们积累的名■•no（自信是成功的第一秘诀。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）……过渡：是呀，随着成绩的提高，刘翔的自信心也在增强。有了自信，就有了动力，看來刘翔真的要飞翔了！3、2004年5刀8日，刘翔久久等待的这一天终于來了。现在让我们把冃光聚焦到这一天，亲眼目睹这场比赛吧！（教师播放视频）（1）刘翔赢了！课本上是怎样记录这一时刻的？齐读8——11自然段。（2）刘翔成功翻越大山时