浅谈对小学生素质综合评价的认识

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1、浅谈对小学生素质综合评价的认识人类从古至今都给予了教师无数荣耀的赞美之语。“尊师重教”，“科教兴国”更是赋予了教师高尚的地位和艰巨的任务。在各个成长阶段，小学教育是最基础的教育，是青少年学生成长中各种素质形成的奠基石。作为启蒙教育的一个人生发展阶段，起着至关重要的作用。自我省开展中小学生素质综合评价改革试验以来，我县教育行政部门以及广大中小学干部教师，都积极行动，共同努力，取得了一些良好效果。现行的学生评价教育是符合时代发展，顺应历史潮流的。对学生进行综合素质评价，关系到学生身心能否健康发展，全面发展。新课程提倡对学生进行发展性评价，它把关注点集中在了促进学生的发展上。

2、我从九八年开始从事小学教育工作，对这些年来的教育改革工作也有切身的体会与感受，下面谈一谈对于小学生素质综合评价中的认识。一、综合素质评价的全面性以往的教育模式，只注重学生的分数，之一分数论“英雄”，只是大部分学生都受到了忽视，导致他们对自己缺乏自信心，对身心健康产生了一些影响。就是老师眼中的好学生也是“小书呆子”而这些都是旧的教育评价模式的弊病。实施的新的课程目标，提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。涉及到学生的思想品德，学习态度，审美情趣，各项功能的发展等等。《小学生素质综合评价手册》是记录学生在校及在家期间各个方面的表现，记录了学生自己的成长历程

3、，开放的，多层面的，全面的评价自己，努力是自己体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励，从而积极进取。1、评价主体的多元化现阶段的评价体系中班主任不是唯一拥有评判权的人，学生本人，家长，班主任，学科教师都成为整个评价中的多元主体，特别要发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与,让学生在评价中发挥更积极的作用。评价是教师，学生和家长共同参与的互交活动。2、评价内容的立体化教师在认真填写《小学生素质综合评价手册》时会发现并赏识学生的各个方面的优点，是学生的每一次进步都给与表扬，对过得去的学生进行激励，对成功的学生进行挑战与竞争，从而是不同发展水平的学生都得到充分的培养与发展。

4、评价应该发挥这样一些功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；（3）全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；（4）使学生形成正确的学习预期，形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。3、评价方式的趣味性内因决定事物的发展方向，外因要靠内因起作用。学生的发展也是如此。例如在评价手册中，既有老师对学生的评语，也有学生对老师说的心里话。过去作为教师给学生写评语是一件非常容易的事情，从表面上看很简单，现在细细研究起来却值得我们深思。

5、现在的教师在评语中把该生写成了你，评语也成了老师和学生充满爱的谈话。比如：你是老师的小帮手，老师很喜欢你，你有进步了，你写的字很漂亮等等！我通过给学生写这发自内心的评语，与学生作了真诚的沟通。同时学生在对老师说的心里话中让我们广大教师倍受感动和欣慰。句句话语中流露出学生对老师的关怀和喜爱。在评价中学生可尽情的书写自己想说的话，自己喜欢的事。这些都是给学生创造了开阔的空间，减轻了心理负担，发挥了个性特长，在师生和谐的环境中学习，评价使学生综合素质在逐渐提高。二、在综合素质评价中承认差异人的先天禀赋不同，接受的环境和教育影响不同，其素质发展特点、水平和潜在可能性存在差异。素

6、质教育是全面发展和个性发展和谐统一的教育。素质教育应从学生的实际出发因材施教，使每个学生依照各自的条件得到其可能得到的最佳发展，在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。学生素质评价也应从这一观点出发，评价考察其全面素质和个性特长。1、课堂评价课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。随着课改的深入,越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要

7、评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。所以说我们要允许在课堂中存在差异。这种差异是合乎现实的，是合理存在的。这就需要我们教师积极地去引导，去开发他们的思路。做一个指路的向导。2、作业中的评价在学生的作业中即使是做过的一些旧的知识的巩固，在班级中也有很大差别。教师批改作业，主要目的依旧是帮助学生纠正学习中的错误，考察学生对基本内容掌握与否，以便及时弥补学生的疏漏。对优秀的作业，主要是采取加贴红花的方法给予鼓励。