浅谈如何对小学生进行综合素质评价

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1、浅谈如何对小学生进行综合素质评价浅谈如何对小学生进行综合素质评价摘要：综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。对学生的综合素质评价不是为了单纯打成绩，而是对学生进行内容全面，形式多样、落到实处的评价，通过评价增强学生自信心，激发学习潜能和兴趣，促其健康成长。关键词：综合素质评价、内容全面、形式多样、激发潜能对学生的综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评

2、价活动。为了让每一个学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，在评价中享受快乐，享受成功，我认真学习了《小学生素质综合评价手册》，转变了自己以前错误的观念，重新认识了对小学生的综合素质评价内涵和标准，原对学生的综合素质评价不是为了单纯打成绩，而是通过评价增强学生自信心，激发学习潜能和兴趣，促其健康成长。下面谈谈我对学生素质综合评价的一些做法：一、具体评价标准，便于操作小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，为此我们把小学生的综合素质评价目标分为品德习惯、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现五个方面。为便于操作，我们把这五个方面分成若干要素，每个要素再

3、列举出若干关键表现，突出阶段性和基础性。如低年段的“诚实守信，语言明”，可将其具体描述为：不说谎话，有错就改；认真完成作业，不抄袭其他同学的作业；不随便拿别人的东西，借东西及时归还，与同伴交流语言明,多用“请！谢谢！对不起！”……要尽量让评价指标具体化，这样学生可以根据这些目标确定什么事情可以做、什么事情不能做。教师根据这些标准对学生进行逐项评定，就能避免学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领教师全面关注学生的日常发展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起。二、完善评价内容，落到实处“面向全体，全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。因此，在平时的教学中要让每个学生

4、学有所成，学有所得，给每个学生均等的发展机会。新的《标》对教学目标不仅提出了知识与技能方面的目标，而且提出了过程与方法，情感、态度与价值观这些的要求。所以在堂上我们对学生的评价除了重视学生认知任务的完成方面的评价，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。如：堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度，作业书写情况等都可以加以评价。对上认真、积极回答问题的同学我会说：“谢谢你，你真是个爱学习的好孩子。”对于上回答问题声音响亮的同学我会说：“你太棒了，你的回答大家都听得很清楚。”对于作业不够认真完成的同学我会说：“要是能把字

5、写得和你一样漂亮或者帅气就好了。”我这样评价后学生在堂上更认真听讲了，作业整洁多了。对于作业进步较快的学生，我会鼓励他说：“你的作业进步真快呀！老师相信你一定会超过更多同学的，继续努力吧！老师相信你是最棒的。”另外，在日常教学中，我还注重从细节中挖掘孩子的闪光点，只要孩子们有了点滴的进步，我都会加以表扬。比如：我发现学生早读时读书声很响亮，看外书时很认真，完成预习作业时组了一个很特别的词……我都会用充满激励性的语言表扬他们。这样做使学生由教师某一点的肯定评价变得越越自信，循序渐进走向对自己全面肯定，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。三、创新评价形式，激励学生《新标》

6、要求我们要采取多样的评价方式，口试、笔试、作业等要结合起评价。因此，学校每学期都围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，都设立一定数目的奖状，活动结束后进行总结、评价、奖励。这些终结性的认定奖励对学生具有很大的激励作用，但我对于个人特长的认定，更应该注意把终结性认定奖励与平时性的认定奖励相结合，而且更加重视日常的，多项的，多次的活动组织及表彰奖励，因为培养学生综合素质是与细致的教育过程密不可分。当今社会，独生子女多，生活条优越，大部分在家里是“小皇帝”，“小公主”，根本不会做力所能及的事，也比较自私。根据这些，我在班里设置了“小保洁员”、“小园艺家”、“劳动小能手”、“小爱心天

7、使”、“小帮手”“小管理员”“小助手”等称号。然后列出具体细节，鼓励孩子们踊跃参与，一个月评比一次，举行评比活动时，先进行自我评价，学生的自我评价，有助自我反思，自我调整和自我提高。老师按要求让学生自己对照条，自我调节与反省。然后同伴之间进行评价，同伴之间的互相评价，必须是在老师引导下进行的。这种同伴之间的相互评价，既给评价者与被评价者之间有了互动的机会，又被评价者愉快地接纳和认同评价的结果，从而使评价者和被评价者都能在这种评价中得到不断的发展。最后老师根据平时表现加以总结、表彰。看着平时娇生惯养的孩子如此积极参加