浅谈对学生综合素质评价的认识

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1、浅谈对学生综合素质评价的认识　　摘要：学生综合素质评价是教育的一大改革，是教育的一大进步。然而学生综合素质评价现状却不容乐观，我们应该在实践中积极探索、研究，不断改进完善，使综合素质评价在教育领域成为一项正常工作，也为学生的身心发展创造良好的环境。　　关键词：学生；综合素质；评价　　当前，“素质教育”已经成了一个热名词，而学生综合素质评价的问题也得到了学生、教师、家长、学校、社会的共同关注。尤其是中高考改革方案中，已将学生的综合素质评价作为毕业与升学的重要标准和依据。然而，学生综合素质评价在学校的实际开展过程中实施的情况如何呢？我作为一名亲自参与学校学生综合素质评价的教师，就所

2、见所感，现简述如下。　　一、学生综合素质评价现状浅析　　（一）教师对学生综合素质评价的无奈表现　　从教师的角度来说，我们并不反对综合素质评价的本身，因为这毕竟是教学方面的一大进步，但是教师既要忙于繁重的教学工作，还要接受各种学习、培训，已经十分忙碌。而综合素质评价要求教师在教学中不仅对学生学习能力进行观察记录，而且还对学生道德品质、公民素养、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现等方面的变化进行观察和记录，建立学生“成长档案袋”4，这些都需要教师付出时间和精力，让教师在教学工作和综合素质评价的双重重压之下工作，难免让评价流于形式，出现走过场的现象。在为学生“减负”的同时

3、，却无形中给教师施加了更大的压力。再加上，教师对学生的评价没有任何经验可循，不知道该如何下手。这样不但造成评价失真，而且还严重影响教学工作。既要教学，又要跟踪记录学生，让教师“两手都抓”，其结果可想而知。　　（二）家长对学生综合素质评价的片面认识　　在中考、高考这个大指挥棒下，家长们最为关心的是学生的成绩，对综合素质关注明显不足，甚至有的家长就认为“高分就是高素质”。当综合素质评价作为升学录取的依据之一，与升学挂钩时，家长会非常关心教师对学生评价的结果，他们并不关注学生的综合素质得到了什么样的发展，只关心教师的评价是不是影响了学生的升学。于是，家长们会动用一切社会关系为孩子想方

4、设法讨要高评价。“人情”现象、“走后门”现象势必不能完全杜绝，因为教师也是社会中的一员。做到真正的公平、公正很难。家长的介入，致使学生综合素质评价的结果也会存在很大水分。　　（三）学校对学生综合素质评价的被动之举　　学校要求教师对学生实施素质教育，但对教师的评价却仍旧以各班的平均分来衡量教师教学水平的高低，正应了那句“轰轰烈烈的素质教育，实实在在的应试教育”。平时喊口号，关键时刻还是分数说了算。教育教学依然围绕中考、高考，学校为追求较高的升学率，在课程设置上不能向学生提供全面发展的教育。再加上，许多学校因为师资的缘故，即使设置了课程，也没有专业的教师教。那么在这种情况下，综合素

5、质评价也就成了片面评价。4　　二、学生综合素质评价实施建议　　针对诸如此类的情况，我个人认为，要想让综合素质评价真正地实施，可从以下几个方面考虑。　　首先，要从根本上解决，教育机构要出台一些新的政策，构建新的学校管理机制，形成一套完善、合理的评价体系及办法。学校作为实施综合素质评价的主体，必须有一套科学的管理机制。要培养一支素质良好的评价队伍，要有严格的评价流程、规范的评价制度，并且保证“制度面前人人平等”。同时，学校评价教师的标准也极大地影响教师对学生的评价。对教师的考评制度、奖励制度应该调整，应该通过评价教师来促进教师更好地评价学生。　　其次，综合素质评价说到底是一种评价，

6、它更应该是一种教育过程，而不是盖棺定论式的结论。尤其是对十四五岁的未成年人，未来的发展变化谁都无法预测，像那些名人，如：爱迪生、牛顿等没有一个是教师评价出来的。所以，我个人认为，对学生的综合素质评价应该谨慎再谨慎，多一些鼓励与建议，少一些负面评价，或许我们的评价也会出现南辕北辙，但应力求做到让孩子、家长、社会满意。4　　另外，从教育发展的不平衡角度来说，各地、各校的设施、环境、氛围、办学水平、师资力量等都有很大的差异，这种教育的不公平，导致的最终结果是强校优秀生数不胜数，弱校优秀生凤毛麟角。在我们用统一的评价标准衡量学生素质过程中，难免使弱校受到不公正待遇，强校部分优秀生难以评

7、上优秀等级。这样，学生及家长对我们的评价会产生怀疑和抵触，造成学生综合素质评价有效性受到质疑。如果不因地制宜地制定评价标准，势必会造成评价的不公平。所以，各地、各校应该根据本校的多方面条件合理制定评价制度，保证学生在综合素质评价中的相对公平。　　总之，综合素质评价是教育的一大改革，是教育的一大进步，注重了评价主体的多元和多向、评价方式的多样化。一定程度上保护了评价对象的自尊和自信，同时，我们也欣喜地看到了综合评价给课改带来的变化。但它尚处于探索阶段，教师、家长需要做好心理准备和经验的积累，这