研究性学习的实施

《研究性学习的实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、研究性学习的实施摘自《普通高屮“研究性学习”实施指南（试行）》在开展研究学习的过程屮，教师和学生的角色都具冇新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。（-）研究性学习的实施类型1、依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、

2、建设或改造的设计等。一项专题的研究性学习活动，可以属于一•种类型，也口J以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容,需要运用多种研究方法和于段,更需要参加者Z间的分工协作。2、研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请冇一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程屮，课题组成员各有独立的任务，既有分工，乂有合作，各展所氏，协作互补。个人独立研究可以采?quol；开放式长作业〃形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任

3、务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生口定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性淫习作业。采用个人研究与全班集体讨论和结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结合或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，曲此推动同学们在各自原冇基础上深化研究，Z后或进入第二轮研讨，或就此完成各口的论文。(-)研究性学习实施的一般程序研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

4、1、进入问题情境阶段木阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原冇的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在些基础上确定研究范围或研究题冃。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解冇关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上,学牛可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所耍求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否

5、需要改变问题。2、实践体验阶段在确定需耍研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅帖刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对木课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其

6、他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法,选择合适的地方进行调查,获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式?quot;作品〃，同吋要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人Z间充分交流，淫会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精

7、神与科学态度。3、表达和交流阶段在这一阶段，学生耍将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要捉供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电了刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨屮，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于中辩。（三）研究性学习实施中的教师指导研究