二、教材分析和教学策略

《二、教材分析和教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、全日制义务教育课程标准生物学教科书（济南版）七年级上册内容简介及教学建议一.《生物学》教科书（济南版）简介本套教科书共分四册。根据《生物学课程标准》目标要求，本套教科书选取了I•个主题的内容，根据知识间的内在联系以及初屮学生的认知特点和规律将其划分为七个单元。其中，七年级上册两个单元：认识生物；丰富多彩的生物世界。七年级下册一个单元:生物圈的人。八年级上册一个单元：物种的延续。八年级下册三个单元：生命的演化；生物与环境；生物技术与人类未来。（4）附表全套教科书内容安排1.七年级上册章节K一单元认识生物章一章二第章三第第二单元丰富多采的牛物世界章二第章三第毒病节一第菌细节二第菌真节三第2.七年

2、级下册单元节第三单元生物圈中的人第一章人的生活需要营养第…节食物的营养成分第二节消化和吸收第三节合理膳食和食品安全第二章人的生活需要空气第一节人体和外界的气体交换第二节人体怎样获得能量第三节空气质量与健康第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体第二节物质运输的器官第三节物质运输的途径第四节关注心血管健康第四章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出第二节汗液的形成和排出第五章人体生命活动的调节第一节人体的激素调节第二节神经调节的结构基础第三节神经调节的基木方式第四节人体对周围世界的感知第五节神经系统的卫生保健第六章免疫与健康第一节人体的免疫功能第二节传染病及其预防第三节安全用药第七章人在生物圈

3、中的作用第一节人类对生物圈的依赖第二节人类对生物圈的影响第三节保护我们的家园2.八年级上册单元早节第四单元物种的延续第一章人的生殖第…节受精作用和胚胎发育第二节青春期的生理和心理变化第二节青春期卫生保健第二章动物的生殖和发育第一节昆虫的生荊和发育第二节两栖动物的生殖和发育第三节鸟的生殖和发育第三章绿色开花植物的一生第…节种子的萌发第二节植株的牛长第三节开花和结果第四节植物的无性牛殖第四章生物的遗传和变异第一节染色体、DNA、基因第二节基因控制性状第三节人的性别决定第四节生物的变异第五节遗传变杲在实践中的应用2.八年级下册单匹早节矩五单元生第•章生命的起源第二章生物的进化第一节生物进化的证据第

4、二节生物进化的历程第三节生物进化学说第三章人类的起源和进化第一章生态系统第一节生态系统的组成第二节生态系统的类型第三节食物链和食物网第四节生态系统的自我调节第五节生态环境的保护第二章生物多样性第一节认识生物的多样性第二节保护生物多样性第一章生物技术第一节生活中的生物技术第二节现代生物技术第二章生物技术对人类未來的影响教科书如此划分教学单元和安排教学内容，目的是在先让学生对生命现象、生物的基本特征和生物的生活环境等方面有一个初步的认识后，再过渡到对生物各个类群直至人自身的认识；在此基础上，引导学生探究生物（包括人自身）的生殖和发育、遗传与变异，以及生命的诞生、生物的进化和发展等规律；然后，将学

5、生的视野拉回宏观的生态系统及其保护；最后，介绍生物技术及其与人类生活、社会和未来的关系。可见，本教科书的内容安排既从整体上突出了“人与生物圈”这一主题，也是与初中学生的认知特点相吻合的。在每一部分内容的选取和呈现上也都力求体现这一主题。例：从章节的名称上可看出；在动物、微生物部分增加了在“生物圈中的作用”的内容。教科书的内容设计围绕“人与生物圈”主题，以“人与自然和谐发展”为主线，采取从简单到复杂、由具休到抽象、从宏观到微观再到宏观的螺旋式上升方式，有利于学生建立人与自然和谐相处、共同发展的科学理念，充分认识人类乱砍滥伐树木、过度利用草原、乱捕滥杀野生动物和污染环境等行为的危害性，深刻理解社

6、会和谐发展战略的重要意义，进而逐步确立爱护地球，关爱生物，保持人与自然和谐发展的情感、态度、和价值观。（二）教科书编写的指导思想和特点（5）1.教科书编写的指导思想本教科书以《国家基础教育改革纲要（试行）》为指导，力求全面体现《生物课程标准》的基本理念、课程口标和内容要求，继承传统教科书的精华，吸取生物科学的最新成果，从学生的发展和社会的需要出发，选取有现实意义的和学生喜闻乐见、易于接受的内容作为学习素材，以符合学生的认知特征和生物科学发展规律为主要依据编排、呈现学习内容，为学生有效地从事自丄探究与合作交流创造必要的条件，为有特殊学习需求的学生提供进一步学习的途径，使学生获得与社会发展要求相

7、适应的生物学素养、创造思维能力和实践能力。确立人与自然和谐发展的情感态度和价值观。2.教科书的主要特点（6）（1）通过“任务驱动”，加强“过程能力”的培养教科书力求采用“问题情景——形成知识、理念——解释、应用——拓展”的模式呈现教学内容，以“任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流，以使学生经历“做科学”的过程。教科书把“观察与思考”、“分析与