教材分析教学策略

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1、教材分析教学策略为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，顺利地完成教学任务,现将苏教版义务教育课程标准教科书小学语文三年级下册，作如下简要介绍。一、指导思想木册课木按照全套教材“着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生提高语文素养，为他们全面素质的发展打下坚实的基础”这一编写宗旨，体现了以下指导思想：1.注意良好习惯的培养。本册课本开头5页所安排的有关指导学生自主预习复习和认真完成作业等内容的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之六，是重视学生语文学习习惯养成的思想的反映。这样安排，意在让教师按规范耍求对学生进行指导和训练

2、，帮助学生掌握预习复习的方法和完成作业的要求，养成自主预习复习和认真完成作业的良好习惯。2•减轻学生的过重负担。本册课本结构简明，类型不多，主耍分为“课文”与“习作”两大部分；教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列人考试范围，学生的习作仅限于学写片段；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习的样式不多，数量适屮。以上安排都是为了切实减轻学生的过重负担，以保证儿童身心的健康成匕3.重视提高学生的人文素养和科学素养。木册课木仍然注重让学生在学习语文的过程屮不断提高自己的人文素养和科学素养。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀

3、文化，乂注意展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的形成。4.力求为教学提供便利。本册课本根据《标准》关于三年级的学习耍求，提供了钢笔字和毛笔字的书写范字，以便学生描红、仿影、临写；安排了专门的“习作”课，并将学生书写的例文印制在作文格里，便于学生明确要求。模仿学习采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的办法，以帮助学生不断增加积累，通过从说到写，从述到作，写好片段。以上安排，不仅有利于教师的教，也更有利于学生的学。二、教材编排本册课本主要由“培养良好的学

4、习习惯⑹”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本安排了8个单元，每单元安排“课文”3〜4篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每单元安排“练习”1个，共8个。1.关于课文。全册教材安排课文26篇，其屮韵文2篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基木的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。从内容看，既冇反映历史人物的课文，如《李广射虎》，又有展示当代人物精神面貌的课文，如《微笑着承受一切》；既有赞颂革命英雄人物的课文，如《菩萨兵》，也有表现少年儿童日常生活的课文，如《雪儿》、《赶海》；有的课文主要介绍

5、风景名胜，如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》，冇些课文则主要介绍口然科学常识，如《恐龙》、《海底世界》等，从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。以上特点，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。本册的生字均安排在课文里。生字安排继续采用“识写分流”的办法。全册共安排生字388个，其中要求会写的为245个，另外的143个生字只要求认识。所谓“只要求认识”的生字，在木册的要求是读准字音，认准字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍，不列入生字考核的范

6、围。每篇课文安排生字6〜21个，其屮要求会写的字都在课文后而的111字格屮一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，也仍然不计人生字总量。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如卜•内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，养成良好的预

7、习习惯，继续培养语感,并增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。四是联系语境理解词语、句了，学习课文中常见的构段方式，学习分析门然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其屮的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。以上作业安排因课设练，没有强求整齐划一。1.关于习作。木册课木仍然将习作教材列为专门的

8、课文，共安排了8课。习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，如让学生先给别人画一张像再写作文、让学生写写口己的