开展课题研究打造高效课堂

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1、开展课题研究科研协作兴教胜溪街小学小课题研究的总课题是《课堂教学中如何以生为本的实验研究》，所有年级所有学科的教师全部参与，实验的目标是：围绕总课题，紧扌II8个了课题，在学校创建模式，践行模式，探究策略，运用策略的基础上，以解决课堂改革的实际问题为切入点，以小课题研究为抓手，进一步完善课堂模式，引深课堂改革，进一步探索有效策略，建构有效课堂，形成我校本土化、特色化的小班化教学课堂模式和有效策略，与课堂教学接轨，再塑新形象，打造新课堂。一、成立课题组，帮助教师选题立项。学校成立以校长为组长，教导处和中层领导具体负责实施，组建了语文、数学、英语等课题研究组，总课题学校确定，导

2、向明确；子课题由教研组拟定，要紧扌II课标；现有8个了课题，语文：《多种渠道，提高学生学习能力》、数学：《培养学生良好的学习习惯》、英语:《如何走出低效的课堂》、科学：《在合作学习中，培养学生实践操作能力》、品德：《如何将品德课堂生活化》、美术：《如何提高学生的观察能力》、音乐：《在音乐课上如何进行节奏练习》、体育：《如何利用小场地上好体育课》等；小课题教师自己选定，力求实用。力求“课题小、研究实、周期短”，现有44个小课题。小课题可以是教学过程的一个环节，可以是一个要素、一个问题、一种现象、一个案例。有的儿个人研究一个课题、有的一人一个课题，只要自己想研究、可研究、能研究

3、，就可以立项申请。制定了学校小课题研究方案，课题组严格按照方案，采取了“理论学习、集体备课、课堂实践、课后评议、自我反思、撰写论文”的工作思路。教师人人制度小课题个人研究方案依托课改开展课题研究。二、以教师培训为先导，奠定课题实施的技术和理论基础。自课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题研究的方向，统一和深化对课题的认识。我们采用集中组织教师学习有关小课题资料、教师利用网络自学小班化教学相关理论、和教师到图书家自主研读教育教学专著相结合的方式，使课题研究有了止确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能。三、定期研讨，保证课题研究落到实处。1、课例式研究课题研究

4、的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。课例式研究的具体操作是：各教研组确定本组研讨课的方式和内容，可以是一课三议，也可以是同课题研讨；研讨过程中以课堂教学研究为载体，开展课题小组主题式集体备课，形成教学设计方案；然后开展全校性公开研讨的课堂教学，各科组的老师观摩指导、建议；围绕新课程理念和课题思想进行三个层次的评课一一听课者点评、行家综合评课、执教者反思评述。整个活动中都以突破“小课题”，解决小班化教学中的困惑为冃的。同时教师在自己的课堂教学中不断的实践、反思，写好《小课题研究小记》。课题组带动教研组，细评热议，反思

5、改进，把课程改革、课题研究落到了实处。2、专题式研讨面对课题研究中的困惑和热点问题的如何操作，我们采用了专题式研讨的方法，让教师按自身的需求，结合新课程改革和课题研究的需要，校长做了《创新管理思路，推进课改步伐》专题讲座。提出课堂教学落实精、细、严、勤、新、度等“七字”要求。学校适时地开展了程序为：中心发言人发言一一课题小成员补充发言一一参会者提问与互动一一组织者（负责人）总评。“教师评价引起组内竞争”、“小班化教学的分层推进”“提高互动实效性的作法”等的专题研讨，为教师导向服务。教师们感到课例研讨是重在解决实践问题，专论式研讨重在解决理论、策略方法问题，二者结合，课题实施

6、的操作性变强了，实效性增大了。3、自我反思：小课题研究重过程，在课堂教学中，教师要践行自己的小课题，随时将自己的感受、发现和收获以“教学小记”的形式记录在教案本上，学校领导不定期深入课堂，听推门课，促进教师的小课题研究做细、做实教师一旦出现教学困惑，学校课题组便会及时指导，帮助教师释疑解难，直到教师完全走出困境。教师亦会将这一过程写在自己的小课题研究阶段性小结或结题报告中，留下宝贵的研究性资料。四、注重成果的收集与整理。1、搭建平台，加强校际合作，借鉴经验。我们选派本校骨干教师和教学能手在第四共同体开展了主题式教研活动，让教师去上公开课，在课堂上突出“自主互动型生本课堂”的

7、主题，用实验成果去实践课堂。学习他人的长处，聆听他人的建议,完善自己的不足。并请市教研家教研员入校分析指导课堂教学中小课题的落实，进而在更大程度上丰富自已研究水平。2、从资料的积累、实践研究、课题小记、课题研究活动到学期末的阶段性小结以及结题，教师人手一册课题研究记录。各教研组围绕小课题有计划开展活动，课堂实践，搜集资料，整理入册，汇总结题，交流汇报，形成课题研究完整体系。3、进行小课题研究论文撰写，进行成果汇报学期末学校都会要求教师要将教学案例、教育故事、教育叙事、优秀教学设计进行优秀评选，装订成册，全校推广经验