《教育学》复习(1)

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1、《教育学》复习（1）1教学内容第1讲教育与教育学（上）第2讲教育与教育学（下）第3讲教育与社会的发展（上）第4讲教育与社会的发展（下）第5讲教育与个人的发展（上）第6讲教育与个人的发展（下）第7讲教育目的（上）第8讲教育目的（下）2教学内容第9讲学生与教师（上）第10讲学生与教师（下）第11讲课程（上）第12讲课程（下）第13讲教学（上）第14讲教学（下）第15讲德育（上）第16讲德育（下）3第1讲教育与教育学（上）学习目标1.识记教育的基本概念。2.理解教育发展各阶段的特点。3.应用有关教育理论分析教育

2、现象。4一、教育的概念1.教育的词源教育的多种定义2.广义的教育和狭义的教育3.教育的构成要素教育者受教育者教育影响5二、学校教育制度1.学校教育制度在形式上的发展前制度化教育标志是教育实体（学校）的诞生。原始社会教育和古代教育。2.现代教育制度发展趋势加强学前教育普及义务教育普通教育与职业教育高等教育学历教育与非学历教育教育的国际交流6三、教育发展的过程（一）古代教育（二）文艺复兴后的欧洲教育（三）近代教育（四）20世纪以后的教育7第2讲教育与教育学（下）学习目标1.识记教育学的基本概念。2.理解教育学

3、发展各阶段的特点。3.应用教育学的理论分析教育现象。8一、历史上的教育学思想中国古代的教育学思想1、孔子与《论语》2.墨子的教育学思想3.道家的教育学思想4.《学记》的教育学思想西方古代的教育学思想1.苏格拉底的教育学思想2.柏拉图的教育学思想3.亚里斯多德的教育学思想9二、教育学的建立与变革教育学学科的建立1.夸美纽斯的《大教学论》2.洛克的《教育漫话》3.卢梭的《爱弥儿》4.裴斯泰洛齐的《一位隐士的夜晚时刻》规范教育学的建立1.赫尔巴特与《普通教育学》2.杜威与《民主主义与教育》10三、当代教育学的发

4、展1.马克思主义的诞生和传播2.凯洛夫以马克思主义为指导的《教育学》3.教育学的多元化11第3讲教育与社会的发展（上）学习目标1.识记政治经济制度、生产力与教育的基本关系。2.理解人力资本理论。3.应用有关教育理论分析教育现象。12一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的作用政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定受教育的权利政治经济制度决定教育的目的教育相对独立于政治经济制度（二）教育对政治经济制度的影响1、教育能培养社会所需要的人才。2、教育具有促进政治民主的功能。3、教育是一种影响政治经

5、济的舆论力量。13二、教育与生产力水平（一）生产力对教育的决定作用1、生产力水平决定教育的规模和速度。2、生产力水平制约着教育结构的变化。3、生产力发展水平制约教育的内容和手段。4、教育相对独立于生产力发展的水平。（二）教育对生产力的促进作用1、教育再生产劳动力。2、教育再生产科学知识。3、人力资本理论。14第4讲教育与社会的发展（下）学习目标1.理解教育与科学技术、教育与文化的相互关系。2.运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。15一、教育与科学技术（一）科学技术对教育的影响（二）教育对

6、科学技术发展的作用（三）信息技术与教育16二、教育与文化（一）文化与教育的相互依赖关系1、教育是一种特殊的文化现象2、教育与文化相互依存、相互制约关系（二）学校文化学校文化的特性学校文化的构成（三）学生文化1、学生文化的成因2、学生文化的特征17第5讲教育与个人的发展（上）学习目标1.识记个体身心发展。2.理解人的身心发展的动因。3.掌握人的身心发展的一般规律。4.理解个体身心发展的影响因素。18一、个体身心发展的概述1、个体身心发展的概念2、个体身心发展的内容第一是生理的发展第二是心理的发展3、个体身心

7、发展的特殊性人的身心发展是在社会实践过程实现的人的身心发展具有能动性。19二、人的身心发展的动因1、内发论内发论认为，人的身心发展的力量来自于个体自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。2、外铄论外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量的推动，诸如环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育和训练等。3、多因素相互作用论20三、人的身心发展的一般规律1、个体身心发展的顺序性2、个体身心发展的阶段性3、个体身心发展的不平衡性4、个体身心发展的互补性5、身心发展的个别差异性21四、个体身心发展的影响

8、因素（一）遗传对个体发展的影响（二）成熟对个体发展的影响（三）环境对个体发展的影响（四）学校教育在个体发展中的特殊功能22第6讲教育与个人的发展（下）学习目标1、理解教育在人的身心发展中的作用。2、理解小学、初中和高中各阶段的任务。23一、教育对人类地位的提升1、教育对人的价值的发现2、教育对人的潜力的发掘3、教育对人的力量的发挥4、教育对人的个性的发展24二、童年期的年龄特征与小学教育的个体发展任务（一）童年期儿童发展的主要