课堂低效点分析

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1、雪山初中课堂低效点分析根据学区的文件精神，我校在近一段时间组织教师分析个人课堂低效点的原因，普遍认为低效课堂是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。通过分析、总结之后，认为造成“低效课堂”的原因有以下儿个方面：一、因教学目标虚化而低效教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所耍达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。上课之前，教师要非常清楚输出的教学信息的目的，并把它转化为具体的教学行为，并十分清楚重，难点放在哪儿。教师要知道该教什么，用什么方法能促进学生的进步和发展。而个别教师的教学目标是假、大、空，没有实在的意

2、义，纯碎是为了应付检查或是为了美观而胡乱的一社，没有起到必要的效果。二、因课前预习安排太粗糙而低效课前预习其实是整堂课能否成功的一个关键，而个别教师往往不重视这一点，而是随便对课前预习一安排，也没有一个明确的目标，甚至是连自己也不知道预习什么？例如：大部分教师是让学生去预习下节课的内容，没有说明具体预习什么，这样就造成了学生不知道怎么去预习，效果不佳。三、课前备课不认真而低效有的教师由于各种原因，课前备课往往不够认真。有的教师只是抄写教案集上的教案，有的教师备课时只重视微观的布局，缺少宏观的审视，对于教材的分析，学生的了解，情境的创设，环节的设置，活动的安排等考虑甚少，甚至是教案和课堂两张皮。

3、四、设置练习不精心而低效课堂练习或是课外的练习都是对本节课高效或成功的一个检验，而个别教师在课堂练习上只满足于课木上的几个习题，重复机械练习，练一遍再一遍，题型一样，练的形式也一样；有的教师在课堂上，不加思考随便抄了几个题，有时出现练习内容与课堂教学脱节，有时出现练习难度把握不准，从而造成有的题目太容易，不能激发学生练习兴趣，有的题目太难，打击了学生学习积极性。在课外的练习题设计上设置无针对性、也没有层次性,练习形式没有多样性，无法调动学生的练习积极性，不利于新知识的巩固与拓展，也不利于不同学习水平的学生的共同提高；只能加重学生课业负担，损害学生学习热情。五、课堂内时间控制不好而低效课堂内教师

4、控制时间是关键，许多教师依然采用讲授法或一问一答的方法；有的课堂教师还是采取传统的“满堂灌”，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制；有的课堂教师采用了“满堂问”，教师一问到底，学生只有“答对”了，教师才放手；教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；而把学生讨论或是问问题的时间全部给占用了，这样下去,学生没有了练的时间，久而久之造成的就是吃力不讨好。以上是我校总结出来的课堂低效的主要原因，我校将结合杨书记的高校课堂指导纲要和雪山学区高效课堂指导纲要进一步改进我校课堂的低效点。