探析中职语文教学中“体验型”课堂模式的应用

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1、探析中职语文教学中“体验型”课堂模式的应用随着时代的进步和社会经济的发展，我国教育体制改革逐步深入，推动了新课程改革的深入。在新课程标准下，传统的语文教学模式在实践过程屮逐渐暴露出了一系列问题，需要积极改变思想，创新教学模式，应用体验型课堂模式，培养学生的能力，提高教学质量和教学效率，促使学生更好更快地发展。1・中职语文体验型教学的内涵体验型教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创设实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。中职语文体验型教学

2、指的是结合中职学生和中职教育的具体情况，教师应用一系列手段和方法，创设良好的教学情境，通过亲身感受、感知和理解，在体验中进一步感受文章的言语艺术和渗透的思想情感，这样就会获得审美愉悦，调动学生参与的积极性，并且收获学习成果。在中职语文体验型教学中，需要有机结合外部行为活动和思维内化活动，结合具体情况，有机协调认知活动与情意活动、教师引导和学生自主活动等，在学生体验的基础上，构建教学过程，通过学生的实践，提高教学质量和教学效率。2•中职语文体验型教学模式的构建(1)创设体验型教学情境。新课程标准明确指岀，语文课程的人文内涵是十分丰富的，它会

3、在较大程度上影响学生的精神世界。对于语文教学文本材料，学生往往有着多元化的反映。教师需要重视发挥文木材料的熏陶作用，坚持正确的价值取向，鼓励学牛积极探索,在学习过程中感受到乐趣。因此，在具体的教学过程中，教师需耍利用一系列艺术手段，如电影、绘画、咅乐、舞蹈等，创造良好的意境和氛围，将学生的想象力充分激发出来，鼓励学生创造和创新，这样在学习过程中才会体验到愉悦的审美体验，产生美好的情感。如在教学《沁园春雪》这首词吋，笔者制作了多媒体课件，应用声光影等一系列手段，在课件中融入了词句，通过欣赏“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这样的雄浑景色，学生

4、可以更加透彻地领悟词句中的英雄豪情，“数风流人物，还看今朝”，这样课件就可以将一个声色光影互相贯通的动态世界呈现，学生除了可以掌握基本的语文知识之外，还可以培养创造、创新能力，完善学生的人格，调动学生的学习主动性,提高教学质量和教学效率。(1)激发学生想象，体验语境。中职生想象力较为丰富，通过一个具体的事物，他们往往可以进行联想和想象，这样就会产生更加生动形象的心理世界。学生在想象的过程中会获得体验，初步感知和理解文木，充分调动积累的知识和生活经验。学生通过必要的联想和想象，可以有效拓展、延伸文本的意义，丰富情感体验。想象力是一项富有创造

5、性的能力，学生在阅读文本时，不能受课文的制约而被动接受文本的表面意思。如果课文有具体的教学情景，教师就需要对学生进行启发，引导学生充分联想和想象，这样学生在诵读交谈的过程中，就能“看"到情景画面，促进学生更好地理解课文，也可以大力培养学生的想象能力。课文一般都有着较为丰富的内涵，教师需耍采取-系列措施，创设相应的情境，鼓励学生结合课文内容，进行创造性的想象，这样学生才可以更加深刻地理解文本。对于一些小说或者童话类故事，因为其有着较为曲折的情节，那么在故事某些不确定处或者情节空白处，就可以鼓励学生充分发挥想象力，对可能出现的情节和新结局进行

6、推演，通过续写和改写故事等活动和练习，可以大力培养学生的想象能力。比如在教学伊索寓言吋，就可以鼓励学生想象结尾，想象主人公日后的生活，这样除了可以培养学生的想象能力之外，还可以更深刻地理解课文所表达的寓意。(1)通过鉴赏讨论，深化情感和知识。在阅读教学过程中，综合鉴赏是最后一个环节。通过一系列鉴赏活动，可以完善学生的知识结构，促使学生的情感体验进一步深化。从建构主义角度来讲，因为人们有着不同的经验，就会表现出差异化的理解外部世界。阅读主体体验的个性化和主观化特点较为明显，学生在体验和感受文本时就会存在较大差异。学生在对文本解读的过程中，除

7、了要足够重视个性化体验之外，还需要对学生进行引导，鼓励其进行交流和沟通，这样才可以打破自我体验和认知的局限性，自行调整见解，获得更加多元和深刻的体验。综上所述，体验型课堂教学模式在中职语文教学中的应用具有极其重要的意义，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力和创造精神，提高教学质量和教学效率。在具体实践过程中，需要结合具体情况，合理选择教学方法和教学模式，培养学生的人文素养、审美观和创造精神等。教师需要不断努力，提高语文素养和业务水平，总结教学经验，更好地开展中职语文课堂体验型教学。