浅谈在数学教学中如何培养学生自学能力

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1、数学教学中如何培养学生自学能力李应锦在人的一生中，能在教师的指导下学习的时间是较短的，而需要自己独立地学习，探索的时间则是很长的。二十一世纪科学技术迅猛发展，知识更新的周期缩短。作为教师是不可能把所有的知识都教给学生的，但作为课堂教学，教师不能只限于使学生“学会”，更重要的是要学生“会学”；因此，从小学注意培养学生的自学能力和习惯，教给他们掌握知识的方法是一个重要的问题。对于这个问题，我也是在教学过程中边学习边探索的，下在谈谈自己在这方面的一些做法和体会：一、激发学习兴趣，使学生能自学主动地进行学习。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复

2、杂的个性品质。古人云：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。好之、乐之其实都是指兴趣或主动性、积极性而言，它是学习知识的先导。尤其是数学，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣。在教学中教师将抽象的数学知识寓生动的具体形象中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会取得事半功倍效果。如我在教《比和比例》时，是这样做的：“同学们，公安人员量一量脚印，就能估计出一个人的身高；知道了一个人的体重，就能说出他身上血液的重量；一个人看看自己面前光照的影子，再看看大树，楼房和塔的影子就能算出大树、楼房和塔的高。你们知道是根据什

3、么道理吗？你想知道其中的奥秘吗?这时同学们面带笑容,兴趣盎然。这就3mi9为学生动地自学创造了有利条件。二、启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难。学生思维能力的发展不是在传授知识的过程中，自发地进行的；要有意识、有计划，有条件地引导，因此我在教学过程中，遵循从感性到理性的认识规律，尽可能地创造条件启发学生积极思维，使他们在过程中发现问题，积极想方设法去解决问题，从而培养学生自己主动思维；主动学习的能力。我的具体做法是：1、从已知触发未知。譬如“百分数应用题”是在学生掌握了“分数应用题”的基础上进行学习的，因此，我在授课时，充分发挥学生已有知识的作用，

4、让学生，通过比较、分析、自己从中发现“分数应用题”与“百分数应用题”的共同点和不同点，找出解题的关键和规律。使学生在已有知识掌握后，引发对探求未知的渴望。在探求未知中产生动力，培养学生主动求知的能力。2、设问质疑。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个重要”。我深深地认识到：问题是探求真理和创造发明的起点，更是创造思维的起点。唯有问题，才能进行探索。学生天真好奇、有好多问题，一旦提出质疑，我就抓住不入，及时引导展开思维，让学生及时各抒己见展开议论，进一步观察、并给予鼓励，这是培养学生自觉获取知识的桥梁，有利于培养学生在自学中发现问题，分析问题和

5、解决问题的能力，有利于调动学生的学习积极性，使学生更主动学习。例如：“化简比和求比值的区别”，同学们自学后，我让他们相互“议”，大家议论热烈，有的说，求比值和化简比在做题方法上有区别，求比值是用“前项「后项”，化简比是根据三种情况分别对待，有的说，求比值和化简比从要求上就不相同；求比值，是求“商”；化简比，是要把所给比化成最简单的整数比。还有的说，求比值和化简比的结果,有区别，求比值就是求商，结果可以是整数、小数、分数，化简比的结果只能是一个最简比。这样学生通过发表自己的见解和看法，发展了自己的思维和智力，更重要的是活跃了思路，激发了探求精神，激发

6、学生主动思维、主动学习，形成自学动力。三、教给学生自学方法，培养学生自学能力。在教学中，为了培养学生良好的学习习惯，结合教材内容教给学生自学方法，我的具体做法是：1、提前准备、明确自学要求。讲课前，教师把本节课的教学目标都告诉学生，使学生从思想上明确本节课自己要学什么内容，及怎样学？达到什么标准？例如：学习“稍复杂的分数除法应用题”时，我给学生拟定了如下学习目标：①能准确地确定单位T”；②能找出已知量的对应分率；③能用线段图表示题中数量间的关系；④能讲出解题思路；⑤能正确解答稍复杂的分数应用题。学生按照学习目标进行自学时，心里明白解答这类稍复杂的分

7、数应用题，首先要会准确地确定单位“1”；其次是找出已知量的对应分率，不但要会用线段图表示题中数量的关系，而且还要能讲出解题时的思路，计算方法确定后再进行解答。2、通读教材，系统感知。教学目标拟定好以后，让学生按照教学目标先通读教材内容，仔细读，反复读，教师随时帮助解疑，通过读，让学生从整体掌握这一节课要讲的主要内容。例如：人教版小学《数学》第九册第92页教材例7;哥哥身高160厘米，比弟弟高1/7,弟弟的身高是多少厘米？例题中的数量关系教材中已画出了线段图，写出了分析过程，我就让学生一字一句地读例题，读分析过程、反复读，反复看线段图，在此基础上，有

8、个别学生认为题中的“比弟弟高1/7”，就是“弟弟的身高比哥哥的身高高1/7”，我及时帮助学生理解，“比弟弟高1/7不”，这