“兵教兵”策略的实践与探索

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1、“兵教兵”策略的实践与探索“兵教兵”教学策略來源于洋思屮学课堂教学改革成果，是实现学生自主、合作学习的有效途径，在我们的学案导学、自主课堂教学试验中被广泛应用。常见的有小老师式的“兵教兵”，就是让学生当小老师，教同学完成部分学习内容;小组合作学习的“兵教兵”，就是小组内同学之间通过交流、讨论，让彼此在思想碰撞中学习知识，明白道理;一对一式的“兵教兵”，就是学习好的学生和学困生一对一结对子，让学困生得到提高的同时，让优生有事做，能力有发展。一、“兵教兵”教学策略的理论基础英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特开创了一种教学组织形式，叫贝尔一兰卡

2、斯特制，又叫导生制。它的组织形式是这样的：教师上课时先选择一些年龄较人或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。“兵教兵”教学策略就是建立在贝尔一兰卡斯特制理论基础之上。充分发挥部分学生信息技术能力强的优势，通过学生教学生，让每一位学生都得到不同程度的发展。从而提高教学校率和教学质量。二、信息技术教学需要“兵教兵”信息技术是一门技术含量较高的学科，技术的好坏直接影响到学生思维的发挥和成果创新程度。影响学生信息技术操作能力通常有以下几种情况：

3、一是学生木身的智力和动手能力，有的学生在接受力和操作能力上明显要弱于其他学生;二是学生的家庭环境，家里有计算机的孩子在技术操作上明显强于家里没有计算机的学生;三是学生的兴趣爱好，冇的同学对所教内容没有兴趣，直接影响他对所学技术的掌握。“兵教兵”可以发挥优生的学习余力，也可以辅助老师完成课堂上的个别指导任务，让老师有时间去发现同学们普遍存在的问题，或者帮助真止需要帮助的学生。三、“兵教兵”策略在信息技术教学中的实践与探索知识回顾，“兵教兵”可以让每位学生基本达到新课学习的要求。信息技术教学必须做好対上一节课所学知识和技能的复习。每次前3分钟都是

4、每个小组知识和技能回顾时间，同学们在组长的组织下，一起回顾上节课的学习内容，并在计算机上演示操作程序。这个时候，小组内家里有电脑的学生对他们进行帮助，一起回顾知识和操作流程，从而使组内每个成员都能基本达到新课学习的要求。新课教学，“兵教兵”可以让每个学生掌握所学的知识和技能。在每堂课结束，我会让有条件的学生预习下一节课的学习内容。新课时，请一些小老师到教师机上进行演示、讲解，总结操作程序。同时我提取他们没有注意或需要强调的部分，重点讲解，让学生对关键问题重视。课堂练习，“兵教兵”可以让每位学生发挥自己的优势，共同完成练习任务。信息技术课堂练习

5、通常都是以完成作品的形式进行，这个环节一般需要学生的综合能力。在这个过程中，每个组员可以将自己的长项相互补充，从而完成练习任务。“兵教兵”可以让每位学生都能参与并实现自我总结。所以以小组的形式进行小结非常必要，学生在小组内先进行知识和操作程序的总结，然后每个组员在小组长监督指导下，一边总结，一边操作演示。这个过程中,组员之间可以相互学习，并在多个成员的总结屮，掌握并巩固本节课所学的知识和技能。四、“兵教兵”策略在信息技术教学中需要注意的问题“兵教兵”虽然对教学有很大的促进作用，但是如果操作不当，反而会影响教学。在信息技术教学的操作中，主要需要

6、注意以下几个问题：一是小组长必须选好。小组长是信息技术学习小组的组织者，也是指导者，他除了技术上耍超越其他同学，还要能有团结同学、协调组员的关系的能力。二是信息技术学习小组成员必须分配好。小组成员的构成很重要，组员之间必须和谐，才能完成学习任务。所以要先选组长，然后组长去选组员。通过这些做法，让组长与组员之间、组员与组员之间能够团结互助，形成较强学习力的学习小组。三是“兵教兵”策略必须适时、适度、适量的应用。“兵教兵”始终只是老师的思想和行为的延伸，不能代替老师的教学行为。老师必须根据教学内容适时、适度、适量的运用“兵教兵”策略，使老师更好的

7、完成教学任务，从而高效的达成教学目标。（作者单位：四川科学城第三小学）