《雪儿》的教学设计

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1、《雪儿》的教学设计　　　　《雪儿》是义务教育苏教版三年级上册第一单元中的一篇课文课文主要讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”被爸爸带回了家“我”的腿跌伤了家里就只剩下“我”一个人雪儿和“我”作伴“我”为雪儿疗伤盼着它快快好起来终于有一天雪儿展开双翅飞起来了“我”放飞了雪儿这篇课文处处洋溢着浓浓的真情教学中我认为应以情感为线索实现语文工具性和人文性的统一让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话在平等的对话中在反复地诵读中体会到人应该关爱动物关爱生命与动物和睦相处这个世界会变得更加美好文本内容感人情感真挚是一篇适合三年级学生阅读并能从中

2、感悟到人与动物和谐之美的好教材　　　　根据教材特点和三年级学生已有的认知水平我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第四、五自然段2、学会本课10个生字两条绿线内的4个字只识不写能结合具体语境理解生字组成的词语3、借助文本感悟“我”对雪儿的感情体会“我”的美好心灵和可爱形象其中目标1和2是教学的重点目标3既是教学的重点又是教学的难点为了较好的实践新课标的理念达到教学目标完成的最优化效果我预定两课时完成任务　　　　第一课时我准备安排“紧扣课题导入新课”、“初读课文整体感知”、“再读课文了解内容”、“布置作业巩固练习”四个基本环节第一环

3、节中我先揭示课题而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字说说有什么感受由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文整体感知”揭开雪儿的神秘面纱在学生自读的基础上我将检查效果通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式引导学生把课文读正确、流利特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导同时还要处理好一些长句子的停顿如“你看它那双翅膀被春风高高地托起在蓝天中划出一道美丽的弧线”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思接着进入第三环节的教学我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文了解各自然段的意

4、思理清故事发展的顺序并重点品读第一自然段抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边为第二课时的学习作好铺垫最后将预留5、6分钟时间让学生书写生字个别易错字由老师重点指导　　　　下面我重点说说第二课时的设想　　　　第一环节：复习旧知整体感知　　　　首先出示本课新词引导学生认读相机正音读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解结合学生回答创设“我和雪儿相处”课堂情境引领学生进入文本的学习进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情　　　　第二环节：品读课文读中悟情　　　　先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子

5、里我是做的?说的?想的?”进行导读让学生自读课文边读边思考划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子在四人小组讨论的基础上组织全班交流根据学生发言适时点拨抓住重点句感受、体悟我的内心情感比如抓住“它的身子很脏眼睛里充满了哀伤”体会我对雪儿的可怜、同情;抓住“他雪白雪白的给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱;抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护;体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情;抓住“雪儿伤好展翅飞翔我的欢呼”体会我内心无比

6、的喜悦和激动文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情只要引导学生在品中读在读中悟我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前下面我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感预计学生会说”我“是悲伤的、难过的我是依依不舍的我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开又为何送别雪儿呢?”再次阅读文本引导学生结合我当时说的话体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由是为了雪儿能更好地完成自己的使命使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱接着我扣住“祝福

7、”一词让学生练习说话我向雪儿祝福什么更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐最后指导学生有感情地朗读课文感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感　　　　第三环节：逆向思维解读内涵　　　　承接上文的教学要求学生思考：“雪儿的到来使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?”引导学生交流交流中点拨使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人才会热爱生活他的生活才会有意义、有价值从而很自然地渗透了文本的内涵使学生的心灵得到陶冶、净化、提升　　　　最后我引导学生展开想象：“当我伤好之后漫

8、步在明媚的春光里望着蓝天上那飘飘悠悠的白云是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?假如