学生“会”而做错现象的本质探析

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1、学生“会”而做错现象的本质探析摘要：悟出正确的解题方法。这说明孩子平时阅读与思考无法同步进行,只不过在考试时表现突岀一点而已。有些学牛平时根本不愿意多读题目，或者说“小和尚念经，有口无心”，有时连题目中的问题和条件都分不清，更不用说分析了几步，解题过程的阻碍在哪里。关键词：认识、思路、结果我经常听到孩子们这样怨恨自己：也不知道怎么搞的，这道题1=1我明明会做却做错了。不少家长，特別是孩子们一些比较重要的考试后，他们也抱怨自己的孩子把明明会做的题目做错了，认为他们在考试屮犯下了不可原谅的错课。事实真是如此吗？既然会，为什么会做错呢？木人从教多

2、年,针对这一类现象，进行了人量的分析和研究，总结情况如下：错误一：题冃比较简单，可就是做错了。这是缺乏阅读思维，造成思考问题比较肤浅的缘故。阅读思维垂在平时训练，“平时不烧香，临时抱佛脚”很难见成效。因此虽然学生考试时认真审题，但思路一时还是难以打开。町事后只要听老师或别人读题目，就能恍然大悟，悟出正确的解题方法。这说明孩子平时阅读与思考无法同步进行，只不过在考试时表现突出一点而已。有些学生平时根木不愿意多读题日，或者说“小和尚念经，有口无心”，有时连题目屮的问题和条件都分不清，更不川说分析了儿步，解题过程的阻碍在哪里。那么考试时出现阅读理

3、解困难也就不足为奇了。孔子曰：“不愤不启，不烘不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”俗话说：“朗读便于记忆，默读便于思考”,“书读百遍，其义口见。”这都是值得我们思考的至理名言。错误二题目错误明显，却难以发现错误。在当时的情况下，孩子多次检查了口己做好的题目，却丝毫不知有错。nJ是脱离了那时的作业或考试环境，就立即明白了错在哪里。这是思维的先入为主性造成的。当局者迷，旁观者清。我们需要用反向思维来对付它，才能解决问题。换种方法，换种情境，就能解脱自我。因为我们在检査自己做的题H时，往往还是按照先前的思路进行，难免出现走马观花的现象。其实，复查

4、的方法多种多样，比如结果检查法，思路检查法，现实验证法等都行之有效。因此，我们平时耍教育学生学会多角度思考问题，培养学生立体性、复杂性思维方式。错误三：认识到位，思路明确，结果出错。嘴上说的是一个数，而笔下写的却是另外一个数。这就是我们平常说是口不应心，在这里就手不应心。这是手脑不能同步。一年级课文屮屮有这样的诗句：“人有两个宋，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。”学以致用是根本。对于止常人来说：“一心不能二用”，所以学习时的专心致志，聚精会神很有必要。可有不少孩子经常哼着（听着）小调写作业，或是手里玩弄着东西思考

5、问题，这都是分散精力的表现。如果问题简单还能应付，但对丁复杂性思维的问题则必然陷入被动。错误四：似曾相识而出错。这是长期依赖思想，造成理解、记忆和应用能力下降的原因。比如:长时间使用计算器，导致计算能力下降。做习题时，经常依赖课本或工具书查阅，对号入座，导致记忆能力下降：长期依赖总结性资料，比如知识集锦，网络资料查询等，导致解题时的力不从心。另外，过分依赖老师讲解也是一个重要原因，有不少孩子，在平时的学习过程，贪图省事，一碰到不会的题目，张口就问，认为这样可以节省吋间，提高效益。英实不然，虽然问老师也能把题目做好了，但对这一类题却失去了思考

6、的机会。因为在集中复习和考试时，应用思维跨度大，各类知识的理解、综合和应用要非常熟悉，否则考试吋思维一-时难以链接和转向，在有限的时间和空间里，单纯的似曾相识，是解决不了问题的。五、对做错题目有预感，结果真的做错了。有许多家长和孩子对这一现象不解，其至出现恐惧心理，其实没有必要。这主要是考前准备时，孩子突然想到某一学科的某些难题目，急切之间乂无解决方法，出现思想上的紧张和混乱。这一方面是心理索质差，另一方面也是由于自己某一学科弱点比较明显，考试前担心，考时紧张，思维反应失常，甚至于出现思维空片现象，真实的弱项导致胆怯心理产牛，从而答题或考试

7、失利。错谋六：考时匆忙下笔，考厉突出明白。细想考试时的解题过程和正确答案也就只有一两步差别。“要是我当时这么做就对了！”，许多学生考厉不无感慨地说。这是学生对知识掌握和能力运用的熟练程度不够造成的。考试时，由于时间、环境、心理等因素，各种知识和技能难以灵活运用；考试后，压力骤减，思维活跃，从而顺利地解答。这还是因为冇了考试时的思维铺垫，考后进行思维延续，思维链接，才翻然省悟，所以并不奇怪。错误七：平时滚瓜烂熟，考时茫然不知所措。甚金于冇的人汕现视物不清或头昏脑热现彖，导致考试无法进行。这是长时问做大量习题，过度疲劳再加上过分紧张所引起的。这

8、就要求我们在平时的学习过程中，注重触类旁通，举一反三，而不能沉湎于题海。否则，既伤身体，也影响心理的健康发展。不会，就是不会；无论什么原因，做错了，也是不会。教师对这种现彖不仅耍