浅谈小组互助合作教学

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1、浅谈小组互助合作教学小组互助合作教学是从小组化班级自主化管理演变而来的，我最初探讨施行是在08年。最初的形式很简单，目的是为了更好地抓好知识点的落实，后来在教学实践中不断地完善。但我始终认为：这种模式从初一学生一入校开始施行比较好一些，结合小组化班级自主管理加以施行效果会更显著。下面就谈谈我这几年在教学方面的一点做法：一、小组的构建组员的构成：每接手一个新班时，我会根据学生的学习成绩并综合其他方面把学生分成7至8个学习合作小组，小组内学生成绩优差搭配安排。组内成员并不一定是固定的，会随着每次考试而做相应的变动。小组长的选择和职责：小组长的能力直接关系到整个合作教学的进行

2、，所以一定要选一个各方面都比较优秀的学生作为小组长。小组长也可以由组员在以后的学习中共同推荐而产生。小组长要起到督促、调动、带动组员的效应。每个小组间并不是单独的而是一个整体，在教学中互相交叉，每两个小组之间会结成相互帮扶的对子，从学到导，从导到讲，在全班范围形成竞争评比，看哪个对子做得最好，每周选出合作之星，每双周进行一小结。我也会从学生学习小组的构建、学生多角度式分析、合作学习能力的培养、合作之星的评比等方面进行小结反思，加以完善。小组长要制定自己小组的组训、小组口号，用以激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高，使学生的主动学习变为现实。二、执行内容

3、及措施1•检查作业每天练习作业和预习作业由小组长在早读前检查完，并划分A、氏C、D、E等不同等次，等次的划分主要依据作业完成的质量。A等：作业无空题，书写认真且标记出疑难问题的。B等：作业无空题，书写认真但未标记岀疑难问题的。C等：作业无空题，书写不认真。D等：作业有少量空题。E等：作业有大量空题（对作业完全未完者标注E-等）。为防小组间相互包庇，8个小组间施行轮回查作业：1组查2组的，2组查3组的，依次类推，8组查1组的。2•检查知识点的落实小组长利用课前2分钟铃和课上5分钟时间对上节课学习的内容讲行检查提问或测试，要求在规定时间内必须完成。检查方式还是组间大轮回。在

4、小组长检查的同时，同学可以就预习作业和练习作业中的一些难点、疑点加以探讨，做到上课有针对性。3•作业疑难点解析教师上课时第一件事是要把练习作业中面上的难点、疑点加以点拨。一般以5分钟左右为宜，主要是要看本节课进度。如果出现大量难点和疑点可以安排一节习题复习课加以系统讲解。4•预习和自学讨论了解学生预习情况并以问题展示出本节内容，学生看书小组讨论：以预习作业切入本节课堂，借以了解学生的预习效果。在预习的基础上以问题展示出本节内容，给学生一定时间看书讨论。一般以10分钟左右为宜。5•教师讲授、解疑教师从“学生讨论”屮得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，再进行有针

5、对性的重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步，也是教师讲授的一个重要环节，一般掌握在15分钟内。6•练习巩固与拓展余下的10分钟是学生练习、拓展、讨论与展示的环节。问题主要以学生讲解为主，教师适当点拨。7•作业布置最后教师要对一节课小组间以及帮扶情况进行适当课结，布置两项作业：练习作业和预习作业。三、目的意义小组互助合作学习会让学生的主动学习成为现实。实施冇效教学，课堂上教学的单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组，课前预习促使学生在课前认真阅读课本，完成预习作业；课堂上大量的时间都是小组内的探讨、交流，使原來开小差的、学习消极、基础较差的学生也能参与其中，促

6、使学生全面发展。小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果的机会，课堂发言更加积极、主动。小组讨论是在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或展示活动获得知识或巩固知识的一种途径。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。讨论耍注意三点耍求:1・讨论的问题要具有吸引力。2•讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要I韦I绕中心，联系实际，让每个学生都冇发言机会。3•讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。小组教学是为了面向全体学生，

7、防止学生两极分化，不放弃任何一名学生，并使学生在快乐中享受学习。参考文献[1]李勇如何提高学生小组合作学习的有效性[J]•物理教学探讨，2009,(19)o[2]陈跃生谈淡课改下的合作学习[J]•中学语文，2010,(18)。