家庭作业如何布置.doc

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1、家庭作业如何布置？听听三位教师的说法编者按：    9月18日起，本报《教育新知》版面连续对小学生家庭作业如何布置的问题进行了报道。读者反响强烈，作业问题已经成为近期社会和学校的热点话题。    本期刊登了黄岩三位教师的来稿，他们或提出了对布置家庭作业的看法，或道出对布置家庭作业的实践性尝试，希望能对读者有借鉴作用。    同时，也欢迎广大读者踊跃来稿，谈谈您对这个问题的看法。如果您是一位教育工作者，在布置家庭作业上有何好的方法，如果您是一位家长，对布置家庭作业有何好的意见和建议，欢迎来电来稿。一

2、位语文老师的反思黄岩区沙埠中学 刘小荣      我是一名从事中小学语文教学将近30年的老教师。经过长期的教学实践，我的看法是：语文作业的布置应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的，根据学生实际，有针对性，因人而异，机械重复的作业不仅不能提高学生的学习成绩，反而可能造成学生对语文学习的厌烦，久而久之，丧失学习兴趣，甚至导致学习成绩退步。    过去，我非常信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”，主张“多

3、多亦善”，相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄五六遍。学生反感，经常在日记中发牢骚，而我则常常在学生日记批阅中，指责他们缺乏刻苦勤奋的学习精神。    而实际结果是：学生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；不少学生对语文学习越来越不感兴趣，功夫花了，学习成绩却毫无起色。    事实给了我深刻的教训，也使我开始认真反思自己的做法。随着新课程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性。    不搞“一刀

4、切”，因人而异。譬如家庭作业，学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物、可以走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务，从生活中、实践中获得知识，培养能力、增长才干。这样的作业，学生有兴趣，学习有效果，学生学习语文的积极性空前提高。学生再也不会把作业当作一种沉重的“负担”了。    现在，有许多学生这样对我说：“老师，不知为什么，我现在最喜欢的学科就是语文了。”有时，我去代其他学

5、科因公外出老师的课，一走进教室，往往就会响起热烈的掌声。我问他们为什么，学生们回答：“老师，我们喜欢听你的课！”听到这话，我的心里确实有一种说不出的欣慰，因为我觉得，这就是学生对老师教学最好的鼓励和肯定吧！我的分层作业黄岩西江小学 林君红 吴志伟      初上讲台的时候，我对班级里所有学生在布置作业的时候都是“一视同仁”的。今天什么作业，明天什么作业，全班都一个样。这样布置作业过了半个学期，有几个成绩优秀的学生就向我反映：“像这种抄抄写写的作业写个两三遍就够了，不需要抄写五六遍。我们希望老师布置

6、一些更有趣，更有意思的作业。”    学生的一番话引起了我的思考：是啊，怎样才能使布置的作业更有效，既能让好生吃饱，又能让后进生吃得了呢？思来想去，总没有一个好办法。    后来，偶尔在一本杂志上看到一位数学老师的分层布置作业法，令我眼前一亮：数学作业可以分层布置，语文为什么就不可以呢？    我开始尝试着在班级里给学生分层布置作业：学有余力的学生在抄抄写写的作业上自己进行把握，抄个一两遍就掌握了的，可以不用再抄了，余下的时间则布置他们写写小练笔，或给他们几个词语，让他们展开想象，把这几个词语用进

7、去写一段通顺、连贯的话等一些有挑战性的作业；对学习比较吃力的学生则布置一些基础的、难度不大的作业。这样分层布置作业，既让学优生体会到了“跳一跳，摘桃子”的喜悦，又消除了学困生对作业的畏难情绪，激发了他们的学习兴趣。    几年来，我在班级里坚持进行分层布置作业。虽然这样给自己批改作业带来了一些麻烦，但看到学生们乐于作业的情形，心里觉得再累也都是值得的！优化作业设计黄岩澄江中学 潘月建      作业是课堂教学的延伸，是学生学习最基本、最常用的一种形式。那么，如何优化作业设计，减轻学生负担呢？   

8、 作业要有差异性。每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异。教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，设计多梯级的“超市型”的作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。    作业要有多样性。单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久之失去兴趣。要使学生爱做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业、家庭作业相结合，短期作业与长