让数学课堂激情飞扬.doc

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1、让数学课堂激情飞扬数学是科学,数学课堂是艺术,数学充满思维,充满抽象,这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味,那么如何让我们的数学课堂激情飞扬,充满生命的活力呢?  一、用心营造充满童趣的教学情境,点燃学生学习数学的热情  学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中,所以教师要营造良好的学习氛围,给学生提供一个学习巩固新知识的起点,这就需要教师用心地备课,精心地进行教学设计,使得每节课都有新意,让学生饶有趣味地主动获取知识。  如在教学“20以内的加减法”的练习课中,我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。上课一开始,我热情地向大家介绍这节课有一位小

2、客人也要和我们一起学习数学知识,边说边在黑板上贴出小羊的图片,此时学生异常兴奋,我抓住了学生好奇的心理,一下子调动起学生的学习劲头。我紧接着把那故事继续发挥:“正当小羊聚精会神地学习时,一只狼出现了…”最后顺理成章地提出了营救小羊的任务,而且规定:如果小羊做错一题,狼就可以向前进一步,去吃小羊;如果小羊做对了一题,狼就得向后退一步,远离小羊。规则讲清后,一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。学生做练习题时,因一心要救小羊,做得特别地认真,小心翼翼地做,一丝不苟地检查,生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。  这节课中,我通过营造“救小羊”这样一个充满童趣的课堂教学情境,

3、使学生们学起来轻松愉快,意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣,愿意参与其中,教学效果不得而知。  二、创设轻松愉快的教学情景,让学生体验学习数学的快乐  我国古代著名的教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育,不仅符合小学生的年龄特征,而且还有利于小学生数学成绩的提高。  如在教学“商不变性质”中,我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景,讲述了下面这样一个故事:有一天,孙悟空给小猴们分桃子。孙悟空说:“给你8个桃子,平均分给你们4只小猴吧。”小猴一想,自己只能得到2个桃子,连连摇头说:“太少了,太少了。”

4、这时孙悟空又说:“好吧,那就给你80个桃子,平均分给40只小猴,怎么样?”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,再多给点行不行啊?”孙悟空一拍桌子,显示出一幅慷慨大度的样子,说:“那好吧,给你800个桃子,平均分给400只小猴,总该满意了吧?”小猴听到孙悟空要给800个桃子,开心地笑了,孙悟空也笑了。  这时,学生们在座位上,已经笑得前俯后仰,这时我问了一个问题:“谁的‘笑’是聪明的‘笑’?为什么?”给学生带来了更深层次的理性的思考:为什么桃子的数量在变化,可每只小猴子得到的仍是2个桃子呢?难道这中间有什么秘密吗?这样,把商不变性质这节课的内容寓于“孙悟空分桃”

5、这则故事中,使学生在不知不觉中学会了本节课的重点,不仅学得轻松,还学得扎实难忘。  三、用欣赏的眼光看待学生,激发学生思考的热情  每个孩子都渴望得到老师和同学们的认可与表扬,从而树立信心,更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点,尤其是一些后进生,如果在稍有进步时,教师及时地鼓励,这样可以让学生放下思想上的包袱,轻松上课,积极思考,踊跃发言。教师应该相信学生的能力,对他们多认可、多表扬,这样,用欣赏的眼光看待学生,教师与学生之间的距离缩短了,学生也能更充分发表自己的意见,他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花,是内心深处灵感的体现。  四、放飞

6、灵性的翅膀,让课堂激情飞扬、焕发生命活力“文似看山不喜平”,这句话讲的是文章,是艺术。然而,加里宁说过,“教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”课堂教学是一门科学,也是一门艺术。一堂好的课,无疑需要全体学生参与到课堂中来,就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程,就是学生的学习热情高涨,积极主动地获取知识的过程,更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中,学生的情绪非常兴奋,思维特别活跃,获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且,这期间,学生的思维往往会迸出火花,有利于开发学生的智力。  如前面我所说到的“营救小羊”的练习课为例,学生学习的热情一直很高,课

7、堂气氛也一直很活跃,在学生一次次练习结果的正确中,可恶的狼被迫步步后退,当狼渐渐退至河边的时候,学生有了让狼“恶有恶报,掉到河里淹死,让它再也不能害其他小动物”的愿望,当狼真的掉到河里的时候,同学们不禁欢呼起来,让学生置身于一个真实的教学情境中,不仅在使孩子们在情感上对善和恶认识有了升华,还巩固深化了所学的内容。  数学是科学,数学课堂是艺术,数学充满思维,数学课堂充满情感。数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂,是真、善、美的和谐统一的整合过程,是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性,每一个学生都参与进来,让学生在轻松

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