优化课堂，让激情飞扬.doc

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1、优化课堂，让激情飞扬——听王华老师执教的《鲸》后引发的思考宁强县南街小学李定军《鲸》是一篇说明文，课文主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明，条理清楚，语言简练准确，平实质朴又不乏生动形象。作者通过列数字、举例子、作比较打比方等多种说明方法，既给我们展示辽一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这样的文章对于小学生来说读着有趣，但要想真正突破教学重难点，达到预期的教学效果，这就要求教师下足功夫。前几天有幸聆听了王华老师执教的这一课，真的是令我受益匪浅。课堂上王老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的

2、身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用文本，让学生得意、得法。纵观整节课，亮点纷呈，激情飞扬，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：一、设疑激趣，观察导入，营造师生平等对话的氛围，努力实现高效课堂。开课问候，活跃课堂气氛。紧接着老师以视频播放的方式更形象地将鲸的形象展现在学生们的面前，伴随着一幅幅生动的画面，教师深情讲解，激发学生热情，教师顺势提问“看了这样的视频，你有什么感想？对于鲸你又想了解些什么呢？”至此学生读文的欲望被充分激发，水到渠成，引出课文。二、学生为本，以学定教，扎实

3、开展课堂教学。教学过程中，王老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”自读课文开始之前，教师强调“每一自然段都有一个关键词，可以帮助我们梳理课文。”有了这个提示，学生读文，稍加思考就可明确课文层次；检查生字词这一环节在出示词语之后，让学生认读，并注意提醒读音和书写注意事项，同时借助白板的演示功能对“肺”和“滤”字进行形象化解读，给人留下了深刻的印象；紧接着出示一组判断题，检查学生对课文的理解情况，一改往日教学中“你读懂了什么”的提问方式，这样即降低了难度，又达到了检查反馈的目的，更重要的是给学生树立了继续学习的信心，使学生与文本产生了零距离的对话。三、

4、师生互动，清清楚楚领悟说明方法。《鲸》这篇常识性说明文的教学重点是：学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。王老师准确地抓住了这个重点。我们看到王老师在引导学生整体把握课文主要内容之后就直接进入了说明方法非常集中的第一自然段，围绕“你从哪些句子、哪些字词体会到鲸体形的大？”的问题展开，引导学生抓关键句、重点词学习本文的说明方法。在学生自主探究，师生共同交流的同时，体会到作者通过列数字、举例子、作比较、做假设等说明方法，通俗、准确地描写出鲸的形体特点——大，不但落实了教学重点，也培养了学生良好的学习习惯。四、扎扎实实体会准确用词，时时处处渗透读写结合。说明文稍不留意就会上成“常识课

5、”，但在这节课上王老师并没对常识性的知识做深究，而是把教学的着眼点放在体会本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象的特点上。例如对文中“最大的”、“最小的”两词的解读，让学生明白模糊词的用意，看是模糊，实则准确；对于“要是”一词的理解，让学生明白假设的说明方法的作用——体现文章语言的生动性。这样既让学生了解了体形庞大，又让学生体会到了作者用词的准确，表达的形象。更值得一提的是，在教学中王老师不仅引导学生关注课文写了什么，还引导学生关注课文怎么写的，运用了哪些说明方法，并渗透了从读学写，体现了读写结合。例如在梳理了课文之后，提问“在这些内容里，你最感兴趣的是什么?”让学生明确“体形庞大”

6、，教师趁势指出“正是因为这样，所以文章一开始就介绍了鲸的体形庞大这一特点，因此我们在作文的时候一定要先抓住事物的主要特点……”从而很好地进行了写作方法的渗透；在学完课文第一自然段后，让学生当导游，学着课文的方法介绍“鲸的体形庞大”这一特点，然后再出示《蓝鲸的自述》；这样设计，学生不仅能巩固课内知识，还能加深对课文内容的理解和表达方法的领悟。五、有效拓展，很好地渗透了语文“育人”功能。在课文即将结束之际，教师把握好时机，深入挖掘教材，有效利用媒体资源对学生进行了思想教育。当学生还沉浸在美妙的“歌声中”时，教师用低沉的声音说“鲸浑身是宝，所以出现了人类肆意捕杀的情景。”伴随着凄惨的音乐，一

7、幅幅血腥的画面呈现在学生眼前。学生保护鲸的意识被激发，面露哀求的神色。此时再出示诗歌《我们都是一样的》给课堂画上了一个完整的句号。当然，教学是门遗憾的艺术，在此，我也想谈谈自己的一点不成熟的想法：给学生机会，才能收获更多的精彩。教学中教师往往会做足功课充分预设，却忽视了课堂生成，这正是“遗憾”的来源。在这节课中，当王老师引导学生梳理课文内容时，学生将生活习性（进食、呼吸、睡觉、生长）分开概括，这时候，当学生刚刚说出“进食”时，王老师马上打断发言