燃烧与灭火课件.ppt

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1、燃华南师范大学中山附属中学李集鹏人教版九年级化学（上册）第七单元课题1第一课时烧和灭火学情分析2学法4教学过程5教材分析1教学反思6教法3说课内容教材地位与作用一、教材分析本节课是人教版九年级《化学》上册第七单元第一节课内容。在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入的了解。教学目标一、教材分析知识与技能①了解燃烧的概念②理解燃烧的条件和灭火的原理。③能利用所学知识来解释灭火的方法和原理。过程与方法①通过探究学会控制变量方法在化学实验中的应用。②通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得

2、出结论的科学方法情感态度与价值观①培养学生的科学素养，激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识②通过燃烧与灭火学会辩证看待事物的两面性。重点燃烧条件和灭火的原理难点对着火点的理解一、教材分析学生第二单元已经学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，并且具备一定的探究能力，但“燃烧条件”、“着火点”、“可燃物”、“灭火原理”等理解还比较模糊。因此，我认为要重视实验探究的过程及对知识的分析和归纳能力的培养，形成系统性。二、学情分析实验探究法分析推理法多媒体辅助法三、教法教法四、学法（1）实验探究法通过实验探究出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，

3、从而提高学生解决问题的能力。（2）小组合作学习法让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作意识和分析、比较和归纳能力。五、教学过程1、魔术小实验引入2、联系旧知，认识燃烧3、分组实验，探究燃烧的条件4、改进实验，验证燃烧的条件5、火灾短视频，自然过渡。6、分组实验，灭火的原理7、学以致用，安全知识一（一）引入新课魔术：烧不坏的手帕魔术：将手帕浸入60％的酒精溶液中，均匀湿透后取出，用坩埚钳夹住，点燃。想一想：手帕为何没有烧掉呢？（二）联系旧知，认识燃烧[设计意图]通过回顾以前学的旧知识来建构新知识，得出“燃烧”的概念。化学反应方程式观察到的现象镁条燃烧木炭燃烧铁丝燃

4、烧燃烧反应的特征发光、发热氧化反应2Mg+O22MgO点燃C+O2CO2点燃3Fe+2O2Fe3O4点燃发出耀眼强光、放热、生成白色固体发出白色的光，放出大量的热火星四射，放出大量的热，生成黑色固体（三）实验探究　得出结论学生分组，探究燃烧三条件[设计意图]此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，让学生对前面所学知识学会归纳与总结，认识到燃烧的三个条件缺一不可，为将要学习的灭火原理做下铺垫。分组实验一：用坩埚钳分别夹取一根小木条、一块小石子、一块瓷片、一小团棉花放在酒精灯上点燃，观察现象。材料木条石块棉花瓷片是否燃烧结论分组实验二：分别点燃

5、两只蜡烛，将其中的一只用烧杯罩住，观察现象，说明了什么？现象结论分组实验三：将一只没有盛水的纸杯和一只盛水的纸杯分别放在酒精灯上加热观察现象。材料没盛水纸杯盛水纸杯现象结论(1)可燃物(2)与氧气(或空气)接触(3)达到燃烧所需的最低温度(着火点)强调着火点不能改变的，可举些例子。这三个条件是缺一不可呢？还是满足其中一个就可以？－为下面探究实验过渡一、物质燃烧的条件归纳（四）创新设计实验验证学以致用，与新课前的设问引入相呼应魔术：烧不坏的手帕想一想：手帕为何没有烧掉呢？【设计意图】：1、教师改进实验可以使操作简单，实验时间短，实验效果。2、有效防止环境污染，有利

6、于培养学生的环保意识和创新意识。3、进一步理解燃烧的条件，并学会控制变量在化学探究实验中的应用。燃烧造福人类；也会给人类带来灾害！过渡到探究灭火出示几支燃烧的蜡烛，模拟火灾现场，并给出一些灭火的材料和工具（提供：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯等），让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。1、通过学生动手灭火2、并根据燃烧条件归纳总结出灭火的三种原理。（五）分组实验，探究灭火的原理灭火的方法灭火的原理“吹”：吹气、泼水“盖”：盖湿布、用烧杯罩住、沙土、“剪”：用剪刀剪去烛芯降低温度到着火点以下（不是降低着火点）隔绝空气清除可燃物三者满足其一即可灭火教师引导

7、，学生讨论总结1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；2、隔绝氧气（或空气）；3、使温度降低到着火点以下。二、灭火的原理：归纳（进一步强调灭火并不是降低可燃物的着火点）破坏燃烧的条件浇水灭火盖上锅盖灭火草垛远离房屋避火它们灭火的原理是什么？隔绝空气降低温度隔离可燃物（六）学以致用关注身边燃烧的条件1.要有可燃物2.与氧气充分接触3.温度达到可燃物的着火点（缺一不可）灭火的原理1．清除或隔离可燃物2．隔绝氧气3．降温到可燃物的着火点以下（满足其一即可）灭火就是：破坏燃烧的条件七、板书设计1、本节课的亮点之一是通过引导实验探究法的灵活运，体现了以“学生为主体，教师为

8、主导”的教育思想。2、本