语文人教版七年级下册《伤仲永》. 伤仲永.ppt

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1、R七年级下册第5课伤仲永天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力。”反过来，一个天才，如果不勤奋学习，结果又会如何呢？且看王安石的《伤仲永》，见证方仲永这一天才的命运变化吧！新课导入王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称临川先生。北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。本文选自《临川先生文集》。作者简介仲（）隶（）尝（）啼（）焉（）邑（）扳（）谒（）称（）泯（）zhònglìchángyìyāntímǐnyèpānchèn字词注音解释下列划横线的字。世隶耕未尝识书具并自为

2、其名　　　指物作诗立就稍稍宾客其父或以钱币乞之环谒于邑人　　　不能称前时之闻泯然众人矣受之天也贤于材人得为众人而已耶属于曾经题上完成渐渐有的（人）四处拜访相当消失承受胜过能够词语解释其环谒于邑人于舅家见之贤于材人远也则其受于人者不至也一词多义其诗以养父母其文理皆有可观者父利其然也其受之天也如此其贤也于他的代方仲永写的诗这样他他的引出对象在表示比较介词，从词类活用邑人奇之：宾客其父：父利其然：父异焉：对……感到惊奇把……当宾客，以宾客之礼相待认为……有利对……感到惊异整体感知翻译句子。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不

3、使学。同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。（他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。研读赏析其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？三个阶段第一阶段第二阶段第三阶段“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写他幼年天资过人。“十二三矣……不能称前时之闻。”写他才能衰退，大不如前。“又七年……泯然众人矣。”写他完全变成一个平庸的人。合作探究最后

4、一段讲了什么道理？后天的教育与学习是成才的关键。仲永“泯然众人矣”的原因是什么？这说明了什么？方仲永的父亲贪图小利，“不使学”。这说明了后天教育的重要性。全文可以分为几个部分？彼此之间有什么联系？第一部分叙事第二部分说理证明与被证明重点借事说理服务为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育对人成才的重要性。叙事部分为什么详写仲永的才能初露？本文语言简练而精当。如一“啼”字就生动地写出方仲永索求书具的特有情态；“忽”“即”“立”

5、只三个字，一个天资非凡、文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的变化与结局，仅“见”“闻”“问”概括，便清楚明了；议论部分更是言简意赅。本文的语言有什么特点？找出相关语句加以说明。《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。为仲永：为仲永之父：为邑人：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权为名利所困，不使学吹捧、趋之若鹜的不良心态“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示造成他命运的家庭背景。品味语言“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”“利”表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点

6、。“环谒”概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。后议——“受于人者不至”伤仲永先叙幼年天资过人——“指物作诗立就”少年才能衰退——“不能称前时之闻”青年沦为庸人——“泯然众人矣”“不使学”“其文理皆有可观者”↓结构梳理你知道哪些有关“天才与勤奋”的名言警句呢？说出来大家分享一下吧！人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。——爱因斯坦人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！——高尔基拓展延伸学习这篇课文，我们认识到后天教育学习才是成才的关键因素。人的天资无论有多聪慧，如果不认真学习，也

7、是难以成才的。我们真为方仲永感到惋惜；我们更应从他身上汲取教训，勤奋好学，早日成才，为社会作出应有的贡献。课堂小结课堂辩论：请同学们以“学生成绩好的关键”为辩题展开一场辩论赛吧！正方：天生聪明的孩子成绩好。反方：认真学习的孩子成绩好。课后作业在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚