48语文园地五_教案2.doc

《48语文园地五_教案2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文园地五【教学目标】1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》，学习一边读一边想象画面的阅读方法。【教学重难点】1．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。2

2、．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。【教学过程】【第一课时】一、创设情境，激趣引入导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗？

3、设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。二、游戏活动，巩固知识字词句运用（一）连一连1．创设游戏情境，引出活动一。5/5过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？2．引导学生说一说自己想怎么分。

4、预设：生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。设计意图：通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活

5、中识字，扩大了学生识字的空间。（二）读一读，背一背1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。6．指名分句朗读，教师相机指导字音。7．同桌合作读一读，互相纠正字音。8．请男女同学合作朗读，读出韵味。9．请同学们再读这首儿歌

6、，一边读一边圈出表示方位的字词。10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。前——后左——右东——西南——北11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。12．情境表演。（1）请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。（2）在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。5/5（3）请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。13．游戏巩固。（1）结合教室中的座位说一说“前后左右”。我的前面是____

7、__，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。（2）老师说口令，同学们按照口令要求做动作：例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。（3）创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。14．齐声诵读儿歌，整体回顾。设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。展示台1．过渡：(课

8、件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。4．指名领读招牌上的汉字。设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。三、