学期主题大作文的实践与思考.doc

《学期主题大作文的实践与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学期主题大作文的实践与思考胡轶华大作文一直是令学生头疼的一项内容，哪怕是带回家去写的，更不用说是当堂作文了。学生选材不当，立意肤浅，缺乏构思；教师批改、反馈不及时等等因素都导致了耍提高大作文的质量收效甚微。而对这种现状，我们正积极寻求改善现状的办法。适逢这学期学校在各学科的作业设计、批改等方面提出了耍求，丁是我们抓住这个机会对大作文进行“改革”，商量定笃为：每个备课组拟定木学期大作文的主题，确定题冃让学生写作，保证人人过关，然后再换题冃写作。现我将一学期以来的做法与思考流诸笔端，以便下学期更好地开展这方

2、面的工作。根据耍求我们预初备课组确定的主题是抒写亲情，题冃为《一路上有你》，布置学生落笔写Z前，我在两个班都花了差不多一节课的时间帮助学生审题，确定题眼为“一路上”和“你”，让学生明确“路”并非是现实生活中的路，应理解为比喻义：成长Z路、友谊Z路、学习Z路、成功Z路等等，“你”可实指亲人、师友、书、小动物等，也可虚指知识、自信心等。同时，也让学生明确了写作注意点：全文应用第二人称写法；写作重点在于“你”，耍将“你”给予“我”影响的事件写具体，必须要有细腻的描写；写作中要突出“一路上”这个时间跨度……我口

3、认为苦口婆心地讲了这么多，不少同学肯定是从毫无头绪到口信满满的，而谁知等到作文交上来一看，让我大失所望，Z前的讨论、交流、点拨全是空的。别的不说，用第二人称写作的，预（4）班47位学生屮不满十位，字数严重不足的却不下十位，有儿位学生一点也不会选材，平时不爱看书的却偏要把文中的“你”定为“书”，让老师认为他选材很新颖，但写起来内容空洞，因为他没有切身感受……最严重的问题还是许多学生的习作中通篇没有描写，全是味同嚼蜡的叙述。这让我明确了一点：既然有了写作指导课，就一定得趁热打铁地让学生在下节课落笔写作，否则

4、大多数同学一回家早就将审题和写作耍点抛Z脑后To面对如此的学生习作，如果我只给予些裁判式的评语，采用全班讲评的方法,毫无疑问是没有成效的。丁是我抽课间休息时间找学生面谈，让他们明确自己的习作的优、缺点所在，如何作修改，这样效果会更住。因为每个学生实际存在的问题是不一样的，集体讲评只是隔靴搔痒。但是乂因为每个学生的悟性不同，所以面谈后写上来的第二稿还是存在了许多问题，而且有些与第一稿儿乎没什么差别。于是只得再一个个面谈，后来发现这个作文题其实对于预初年级的学生是有难度的，表现在让学生写岀“一路上”这一时间

5、跨度上。也许他们的思维能力还有限，不会表达岀这点。后来乂因期中复习等原因而搁置了。期中考试以后，我们备课组商讨觉得预初年级学生毕竟年龄还小，一个学期只写i篇作文缺乏新鲜感，再则年级低更应该积累材料以备后用。于是决定再拟题写作《我的欢乐》。因题冃难度不大，没作写前指导，让学生放手去写。第一稿交上来我将两个班批改完毕后，利用一堂课时间将写作情况集体评讲，并下发了四篇同题佳作，而且抽了其中一篇仔细分析了其闪光点，乂放手让学生回家修改。这次第二稿情况比第一次大作文时要好许多，有些学生能抓住要点进行修改,部分学生

6、虽然描写不甚细腻，但已有描写的意识实属不易，我感到很欣慰。于是,写作、批改、面谈、修改……一批批有秩序地进行着，有些学生第三稿过关了，有些学生第五关才过关，当然也很遗憾到期末也有学生未过关的，原因很多：我两个班九十个学生，批改、而谈工作太劳神、费时；有一部分学生悟性不高，®谈时交代要修改的回家后却忘了；学生补缺补差很繁忙，挤不出时间來……一个学期下来，感觉作文教学是个浩大的工程，很容易搞成“豆腐渣”丁程,完全耍看教师的责任心以及学生的配合。所幸我的工作热情还高涨，学生也只是少数个别会在面谈时嘀咕一声“乂

7、耍修改啦！”，所以应该是取得些收效的，只是因为学生人数过多的缘故，有些方而未免做得不够周全，收效则不显著，如若学生数少些，困难生也少了，这项工作可以开展得更顺些！2009年6月23日