说勤奋第二课时教学设计.doc

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1、《说勤奋》第二课时教学设计一、板书课题，复习导入同学们，这节课咱们继续学习《说勤奋》，板书：说勤奋上节课我们初读了课文，学习了生词，知道了作者提出的观点，（板书：提出观点）谁来说一说？通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（小黑板）为了更加强调勤奋的重要性，作者又继续说道——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（小黑板）师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？怎样才能让你相信？说得对，我们学到了一点：用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：事实论证）二、领悟表达，学习说理1.举什

2、么“例”师：为了说清楚道理，作者举了哪两个人的事例?生：司马光和童第周。（师板书：司马光童第周）师：对。那么，司马光和童第周是如何通过勤奋获得成功的?轻声朗读第二、三节，划出有关重点的词句。(生轻读课文圈画句子)师：刚才，同学们学得很认真，来，分享一下你们的成果？先来谈谈司马光，他是如何通过勤奋获得成功的。层次一：司马光的“一生勤奋”。（生：我来说，小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。）师：老师听出来了，“躲在屋里”“一遍又

3、一遍”“一直”“滚瓜烂熟”6等词语写出了司马光的“勤奋”。孩子们，司马光可是读了“一遍又一遍”哪。春天，鸟语花香，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，可司马光——夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟早就到河里去游泳了，可司马光还是在——秋天，天高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟耐不住寂寞，登山游玩去了，可司马光头也不抬，仍然在——冬天，银装素裹，哥哥、弟弟堆雪人打雪仗，玩得不亦乐乎，可司马光一直在——是啊，书读百遍，其义自见。唯有如此，才能真正做到“滚瓜烂熟”啊。品读“警枕”——师：这是小时候的司马

4、光，长大以后，他是如何做的呢？（生：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。）师：是啊，他做了一个特殊的枕头，这个枕头与咱们的枕头不一样在哪里?师：对，他是用圆木头做的，容易滚动。孩子们，咱们睡觉枕枕头是为了——生：睡觉更舒服。师：司马光枕这样的圆木枕头却是为了——生：快点醒来，抓紧时间读书写作。师：从一般人为了“睡”和司马光为了“醒”的对比中，你想说什么?生：时间对司马光来说太重要了。师：司马光用独特的枕头延长了读书写作的时

5、问，所以他亲切地称之为——生(齐)：警枕。师：这个普普通通的圆木枕头伴随着司马光成为千古流传的“名枕”，成为“勤奋”的象征。让我们怀着对司马光、对“警枕”的一份敬意一起再读读这段话。(生齐读)师：6司马光小时候躲起来勤奋读书，长大以后用枕头警醒自己勤奋读书写作，为了编成史学巨著《资治通鉴》竟用了——生：19年时间。师：司马光一生勤奋，终于有所作为。由此可以证明，指（小黑板）通往理想境界的桥梁是什么？——是勤奋层次二：童第周的“三重境界”。师：孩子们，刚才我们一起研读了司马光的事例，接下来谁来读读童第

6、周的故事。师：你读得很投入，真棒！孩子们，仔细读这段话，你会发现童第周的经历很有意思。师：说得不错，你发现了童第周与司马光不同，司马光小时候很聪明，可童第周上学晚，基础晚，因此他要追。师：追，概括得不错。顺着你的思路，大家能不能找到第二个类似的字？——赶。英雄所见略同。师：你还能概括出第三个字吗？超。有道理。师：童第周用勤奋实现了自己人生“追、赶、超”三重境界，文中是具体描述了哪个字?咱们一起来品读这个“追”字——师：他在成绩很差的情况下是怎样“追”的?是啊，每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前

7、，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。师：从这两句话你联想到了哪些四字词语？(勤奋刻苦；起早贪黑；夜以继日；不分昼夜……)师：他的勤奋与司马光有相似之处，那就是——抓紧时间、珍惜时间……师：在落后的情况下，“追”仅仅靠勤奋刻苦、抓紧时间是不够的——他还十分注意改进学习方法。师：所以说童第周的“追”不仅是勤奋刻苦地“追”，还是——讲究方法地“追”；智慧地“追”；科学地“追”……6师：“追”需要勇气的支撑，“追”需要勤奋刻苦地行动，“追”更需要科学的方法，带着这样的理解齐读这几句。（生：每天天刚亮，他就

8、在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。）想象“赶”——师：童第周经过勤奋努力，成绩赶了上来，成为班上名列前茅的学生。此时他会怎么想呢?（生：我一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。）师：有志者事竟成啊！童第周的勤奋让你想到了哪些四字词语？（生：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）赞叹“超”——师：童第周的勤奋造就了