质量守恒定律1.doc

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1、<<质量守恒定律>>教学设计文府中学赵桂欣一、教材分析：《质量守恒定律》是义务教育课程标准实验教科书化学八年级第六单元的教学内容。前几章的课程内容从我们身边的化学物质入手，对物质的组成性质进行研究，进而由宏观到微观研究物质的构成，涉及的内容是化学变化中，“质”的变化，通过本节的学习，可以让学生初步学会用“量”的观点定量的研究化学反应，并且为学习化学程式起到铺垫作用。所以，从教材的整体来看，本节的内容可以起到承前起后的作用。二、学情分析：从学生的年龄特点来看，初三学生对化学的理解仍处于初始阶段，熟悉的少，有待认识多，再学生进行思

2、维、分析判断的过程中，往往习惯于依靠性的直观材料入手，对直观教学很容易接受。此外，初三学生思维活跃，求知欲强，喜欢自己作实验。所以，在教学中，可以尽量从学生熟悉的事物入手，通过观察，提出问题、做出猜想，设计实验，分析现象，得出结论，因为学生已经初步学会一些实验基本操作技能，可以进行一些简单的实验。让学生自己动手发现事物的本质，这即能调动学生的学习兴趣，又能启发学生的思维。三、设计思路：1教学目标：（1）． 知识与技能：理解质量守恒定律的含义；能运用定律解释生活中常见的问题；能运用微粒的观点对定律做出解释，初步学会在实验中定量地

3、研究问题分析问题的方法。（2）. 过程与方法：通过进行“化学变化中量的变化”的问题的实验探究过程，认识科学探究的基本过程，能提出问题，作初步探究。通过观察现象，做出分析，得出结论的过程，初步学会对已有的信息进行比较，归纳，概括的等加工信息的方法。（3）.情感态度与价值观：通过科学探究，保持和增强学生对生活和化学现象的好奇心，体验探究的乐趣，感受成功的喜悦。通过知道“质量守恒定律的发现与发展”化学史，感受到定律的重要作用赞赏科学家们的重要贡献。关注“水变油”“点石成金”等有关社会问题，破除迷信思想，形成相信科学、尊重科学的观念。

4、2教学重点：理解质量守恒定律的含义3教学难点：用微粒的观点解释定律的本质原因4教学方法：实验探究法、分析交流讨论5学法指导：教学过程中，充分发挥实验对学生认识、情感、意志、行为、态度、方法等的激励作用。通过探究实验使学生参与到教学中来，使其心理活动处于观察→兴趣→疑问→思维积极状态，“注意”和“思维”处于高度集中和活跃，并抓住实验中典型现象适时穿插一些启发性强的问题，促使思考，把学生的积极性推向高潮。并且形成实验探究的一般方法：提出问题→作出猜想→实验探究→分析讨论→得出结论。最后为增强学生对所学知识的应用能力，还要设计问题，

5、让学生解决，达到学以致用的目的。四、教学过程教师活动学生活动设计意图点生日音乐蜡烛板书：质量守恒定律观看，引起联想引领学生进入温馨情境，发生兴趣，引出新课。展示图片、提出问题展示提供的仪器和药品参与到学生中去引导学生进行探究思考、做出猜想进行设计进行实验观察现象进行记录做出分析初步得出结论质疑，激发探究欲望学习探究方法，体验探究的过程，通过学生的自主学习构建知识体系，培养实验能力，观察能力，自己分析归纳处理信息的能力。引导学生产生疑问提出一切反应都遵守定律吗？学生提出质疑，引发深入思考。培养学生科学品质，深入理解定律的含义指导

6、学生实验做蜡烛燃烧的实验和镁燃烧的实验提问现象：上述现象与你预测一致吗？描述回答培养学们表达能力请以蜡烛为例分析是否遵守质量守恒定律？以Mg燃烧分析质量发生变化的原因？将Mg燃烧时的生成物全部收集起来，质量有什么变化？遵守定律吗思考，初步领会出定量研究问题需注意的问题回答问题：有MgO（以烟的形式）损失比镁的质量大遵守定律培养学生的分析能力和信息加工能力让学生更加深入理解质量守恒定律，形成物质是永恒存在的“以及”一切化学变化都遵守质量守恒定律的辨证唯物主观点。请同学们根据自己得出的结论写出来。打出准确结论图片指导阅读（学生设书

7、给予讲解）学生代表板书，观看评价是否准确看让学生自己构建知识体系，对学生时行他人评价提问：为什么化学反应前后总质量相等呢？引导学生用更直观的方式解释质量守恒原因。对学生评价用微观模拟，加以数据分析，进一步强调守恒原因。思考用化学反应实质回答并表演情景剧，进行更直观的说明。观看，领悟引起思考、培养学生严谨求实的科学品质。运用直观教学，更易被学生接受调动学生积极参与教学中来。创设轻松愉快课堂。尽量对学生加以肯定突破难点1、水变油可行么？2、理化综合题回答问题跨学科整合图片：质能守恒定律阅读拓展视野倾听学生发言本节小结小结：学到什么

8、发现什么我的问题教学反馈，与学生产生共鸣。根据定量研究问题的方法及药品自身特点将镁和蜡烛进行质量守恒实验的装置重新设计。听记培养学生创新能力板书设计：质量守恒定律内容←——质量守恒定律——→原因↓一切化学变化都遵守质量守恒定律[教学反思]在教学设计和实施的过程中我有如下体会：