人教版四年级数学上册第三单元笔算乘法例一教案.doc

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1、三位数乘两位数笔算乘法（例1）教师：任金平教学内容：笔算乘法（例1）教学目标：1、使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握两位数乘三位数的笔算方法。2、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。3、重视学生的自主探索，，引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。内容分析：本节内容是在学生们学习了笔算两位数乘一位数，两位数乘两位数的基础上，对比算乘法的继续学习，本节内容还涉及到乘法的估算和计算机计算，培养学生的估算能力和动手能力。学生分析：本节内容面对的是四年级学生。在知识水平上，

2、他们已经掌握了两位数乘一位数，两位数乘两位数的笔算方法。在性格上，这一阶段的学生刚刚进入高年级，数学思想有些成熟，比较活泼好动。在教学时，可以抓住他们的年龄特征，根据学生的实际情况，组织一些活动，培养学生的小组合作精神和动手能力。教学重点难点：学生对乘法计算中算理的掌握。教学过程：一、复习导入算一算：263735X5X16X14￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣二、探究新知揭示课题：笔算两位数乘三位数1、创设情境：（课件出示图片）同学们认识这些地方吗？这三所建筑在哪个城市？（北京）北京市一个古老而美丽的城市，是一个令人向往的地方，这不国庆节期间李叔叔乘

3、火车到北京去旅游了。2、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？（1）齐读题目，弄清题意，明确已知条件和问题。（2）独立列式：145×12=（3）请学生估一估145×12的大致范围。估算一：把145看成150        150×10得1500        150×2得300        1500+300=1800        145＜150 所以结果应比1800米少一些。估算二：把12看成10。      145×10=1450      12＞10，所以结果应比145

4、0米大。（2）笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145×12。①学生独立尝试笔算，小组合作讨论：三位数乘两位数的笔算方法。教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。②反馈计算结果，要求学生回答：先算什么？（先算145×2）再算什么？（再算145×10）最后算什么？（2个145与10个145的和）板书：145×12=＿＿千米1  4  5×   1  2  2 9  01 4 5＿＿＿1 7 4  0注意什么。（两部分的相同数位要对齐）③说一说，三位数乘两位

5、数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。（3）用计算器计算。让学生用计算器算一算145×12，然后再和笔算结果对照、检验笔算结果是否正确。（4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘

6、得的结果相加。三、巩固练习、深化提高。1、课件出示：679×13286×35通过板演使学生明白：遇到两位数乘三位数可通过交换被乘数与乘数的位置让学生进行运算，渗透化归的思想。2小结：笔算三位数成两位数方法。3，课件出示：改错：543×17145×274、小结：通过这两的道题，在以后的计算中同学们不要出现类似的错误，计算是需要细心和耐心的过程，稍微粗心就会出现上面的错误。下面老师有一句名言跟大家一起分享，请大家时刻谨记：做任何事都要细心。课件出示：“我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸”———牛顿四、布置作业：练习七第1

7、题五、板书设计：笔算乘法145×12=＿＿千米1  4  5×  1  2290  145＿＿＿17 4  0答：该城市到北京大约有1740千米？