课标学习启示七(1).doc

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1、“数据分析观念”的理解鹤壁市桃源小学元献华数据分析观念也是修订稿中提出的新词，我觉得这个词很具体的表达了统计知识学习的核心目的，教师在教学统计这部分知识的时候容易把握统计的目的。在实验稿的教材中，教师教统计这部分知识的时候，用很大的篇幅来收集数据，收集数据方式方法的多样化成为统计知识学习的一个很重要环节，而对于收集到的数据分析重视不够。这样的数学学习看似解决的联系实际的问题，但学生真的面对实际问题学习的数学思维没有办法帮助学生来分析问题。修订稿对于数据分析观念从三个层次来表达：1、理解认识很多问题是需要用调查的数据来分析的，2、同样的数据有多种分析的方法，3、体验数据收集的随机性。

2、如果我们教学实践活动或者统计这部分知识的时候能注意到这个能力目标，并从这三个层面去把握统计的数据，学生在课堂学习的就不仅仅是知识，很多联系现实生活的问题，学生就可以用自己学习的数学思维来解决。统计知识学习的现实意义就更突显。而且我认为几乎所有的数据都是因为解决问题而产生，从统计的视角让学生体会数据蕴涵的信息，对于数学思维的现实意义也会有很大启发。