部编版三年级语文下册第三单元教案.doc

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1、部编版2018—2019学年度第二学期三年级班语文学科备课教案任课教师授课时间2019年月日第周星期课型新授授课内容9古诗三首《元日》课时第一课时教学三维目标1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。教学重点学习生字教学难点易错生字教学教学方法或教学手段讲授法教具准备或媒体使用多媒体课件主要教学过程设计复习或新课导入一、诵读导入，重视积累让学生诵读《元日》等诗。师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。新课教学　一、初读古诗，解疑释难1.利用课件检查生

2、字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）二、研读古诗，理解诗意1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼

3、前的是一幅幅怎样的画面呢。在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）3．交流、评议、完善。师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——4．练习说话。师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？三、品读古诗，体悟情感1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2．师：放爆竹、饮屠苏

4、、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。4．指导朗读。四、补充诗句，拓展延伸诵读王安石的另一首诗《梅花》　巩固练习书写文中生字、新词小结放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。作业书写生字板书设计元   日燃 放 爆 竹喝 屠 苏 酒新  ——   旧部编版2018—2019学年度第二学期三年级班语文学科备课教案任课教师授课时间2019年月日第周星期课型新授授课内容9古诗三首《清明》课时第二课时教学三维目标1.会认3个字，会写5个字

5、，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。2.背诵课文，并会默写。3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学方法或教学手段讲授法教具准备或媒体使用多媒体课件主要教学过程设计复习或新课导入创设情景，激发兴趣。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。新课教学一、学习《清明》一诗学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”（“

6、纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”　、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”　　“行人”“断魂”：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。三、分组活动，构图绘

7、画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。　　四、小结　教师提问：如何评价一首诗？　学生：思考回答，总结规律。　教师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。巩固练习有感情地朗读古诗小结“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。作业背诵古诗板书设计清明画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村部编版201