概念课教学模式探讨.doc

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1、数学概念性教学模式一、基本程序:展示目标→自主学习→自学检测→合作交流→展示点评→当堂训练二、环节阐述(1)展示目标在展示目标之前结合课型的实际情况,可以采取情境导入法,或直接切入课题示目标。导入是课堂和谐进程的前奏，是有效课堂教学的触发器。因此，要通过利用学生已有的经验，生活中的真实情境作为导入情境，达到导入情境的有效教学目的。用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材去创设问题情境，既能使学生感到亲切，又容易产生共鸣，激发学生的求知欲望，学习、探究的兴趣，使其能积极参与学习活动，对数学学习有好

2、奇心与求知欲。如果课型找不到合适的情境,则直接切入课题,开门见山的出示学习目标,：开课亮出学习目标，让学生第一时间清楚本节课的学习任务，需要达到的要求。  (2)自主学习合作学习的基础是自主学习,没有个体自主自学和独立思考,也不会有良好的小组学习和全班学习,所以合作学习必须要抓好自主学习这一环节.自主学习就是让学生自己去发现问题,研究问题,探寻知识.自主学习在实施时应当按照”短时、多次、有层次”的原则进行。在学生自主学习过程中教师应给予必要的方法上的指导.充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等

3、。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度； 同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。(3)自学

4、检测这一过程是对学生自主学习后的一种效果的检测,通过检测可以让学生了解到自己对书本上哪个知识点,或者是说对哪个问题还存在困惑,可以带着自己的问题进入到下一个环节:合作交流环节,这个环节也是为了学生们能更好的合作交流而开展的,突出显示了知识问题化。(4)合作交流合作学习是学生在小组中完成的互助性学习,首先是学生的思维能力和语言表达能力得到了发展；学生的问题意识和合作意识以及倾听意识得到解决了发展.；在情感态度方面激发了学生学习数学的自信心.在合作交流的过程中,后进生有了发言的时间和空间,使他们克服了在学

5、习上的自卑感,从而激发了他们学习数学的信心,对后进生的转化起到了一定的作用.(5)展示点评（一）展示的内容应是具有典型性，突出重点，解决难点1.展示什么内容高效课堂特别注重强调让每个学生“学会自己不会的”，也就是在编制学案时，我们特别强调要分ABCD四级目标，A是基础知识，要求每个学生必须掌握，D是针对个别尖子生的拓展训练，属“小灶”，因此AD两级一般不作为“展示内容”。BC两级是针对大多数学生设计的学习内容，是课堂上展示的重点。2.什么样的学生展示？是不是所有的学生都要展示？既然BC两级才是展示的重

6、点，那么展示过程中则应该充分调动这部分学生的积极性，也就是中等生的积极性。尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，去点评、归纳和总结。同样对“差生”来讲，要照顾到他们学习的积极性，又要兼顾到其它程度较好的学生的利益，怎么办？可以让他们在“组内”展示。再尝试着参与集体展示。总之，展示的对象重点是中等生，但要求所有同学必须“参与”。（一）点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。1.点评要具有针对性。对其他同学展示的问题在点评时要具有一定的针对性，针对该同学展示的问题进行

7、评价及总结，评价时要一语中的，点出展示问题的优缺点，或者展示出自己独到的解题方法及过程。2.点评要具有拓展补充性。在点评的最后要对这个问题进行拓展和延伸，因为展示的同学并不一定能把这个问题展示的完美无缺，这个时候点评的同学要适当的再对这个问题进行拓展补充，这样本身不仅仅点评的同学能自己熟记这个问题所考察的知识点，而且也让全班同学知道这个问题的所设计的知识。还节省了老师上课点评补充的时间。(1)当堂训练   通过当堂训练能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生学习后，进行检测，检测就暴露出

8、了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。达到突破难点,达成学习目标的作用.