低段写话教学的实践与思考.doc

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1、低段写话教学的实践与思考---《为卡通人物编故事》教后感乘着“与实验小学结对”的东风，经过一个礼拜的粗略思考和准备，最终决定上一堂作文课。可是发现，自己对低段写话课堂缺乏体验。可能已经习惯了平日里的三言两语的零碎教学。真正要上一堂工整的作文课，还真是晕乎乎的。今天，课上完了，我把对写话教学的点滴感受以及上课后的感想记录下来，和您分享。一、精选话题，激发说话的兴趣。在确定《为卡通人物编故事》这一话题之前，我曾经选过一个活动观察写作的话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣。人们常说学习的最好刺激是对所学

2、材料的兴趣。那么，怎样的话题会激起学生的兴趣，会让学生有眼前一亮的感觉呢？经过多次的琢磨，我们想到了现在的大家最关心的话题：抗震救灾，并又选择了小朋友感兴趣的卡通人物，以学生参加爱心募捐的角度去指导孩子进行写话。可这时，新的问题又摆在了我们面前：话题是确定了，当前的素材也很多，可是在试讲的时候发现，说感动的事情，低段的学生对那些感人的画面表达不好，说不好，那就更不可能写好了。于是，我又一想，既然来到卡通王国，那就再来点神奇的事情吧，同时可以吸引学生的兴趣。但是试教的时候，发现学生漫天的说，落笔写的时候却一片空白。还真是说话的巨人，行

3、动的矮子。于是，我在思考，找根什么样的拐杖呢，让学生写的时候能下笔容易些。二、立足实际，确立写话的目标。翻开课标，我们发现，《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，学生已经掌握了基本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。根据这一现状，我们应该确立一个接近学生能力和发展的写话目标。同时，这一目标应该

4、体现话题特点。经过反复思考，我们确定本课的写话目标是：借助童话情境，以学生最感兴趣的卡通人物为重点，借助七个句式作为拐杖，对整个故事进行谋篇布局，指导学生给卡通人物来编写故事，把故事一步一步有序地写下来。让他们获得能写一篇完整文章的成功感觉。当然，我们也看到，十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该体现一定的层次性。让潜能生能跳一跳摘到果子，让优等生有更大的空间施展自己的能力。正所谓“上不封顶，下要保底”。所以，每句句式的练说中，都设置了一定的坡度。我们来看看下面的片段（试教时）：小朋友们，你们瞧，现在魔盒

5、就在我手中，魔盒里面会装着什么呢？老师现在就请你来打开魔盒。哦，这是什么？（豆）这是一颗什么豆？（魔豆）是啊，魔豆魔豆，那就是一颗具有神奇魔力的豆子啊。那么魔豆它会有什么样的魔法呢？幻灯出示：魔豆能（）。魔豆能（）。魔豆能（）。一般的孩子能把一句讲下来就已经达到了目标，为了提高优等生的能力，我又出示了句式：（）打开（）的魔盒一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能（），能（），还能（）。分层的目标给了每个孩子选择的余地，也给了他们成功的机会。三、有效引领，提升学生的语言。一节写话课成功是否，要看全体学生在语言训练上有无

6、明显的增量，学生的语言有没有发展和提升。因此，课堂上，教师要引领学生进行扎扎实实地语言实践，在实践中慢慢提高学生感受语言、运用语言、推敲语言的能力。在教学中，我有意识的去引领，但不得不也承认，自己不能起到很好的引领作用，我想，这与教师我本人对作文缺少经验有很大关系，但也和学生字词积累的匮乏相关。这也是作文教学中最关键的东西所在吧。四、开启思路，丰富写话的内容。其实，在准备如何上课时候也想到这个问题，课上完之后，感觉更是有必要这么做。但是，考虑到上课过程中操作问题，于是，句式中，我把人物空格留着，期望学生能从不同的卡通人物出发，写出不

7、一样的事情来。但可能因为过多的句式，恰恰成了他们开阔思路的绊脚石。挖掘不到孩子的潜力。最后，怎样才能上好低段写话课？我认为激发学生的写话兴趣是关键，老师的有效引领是根本，多元的交流评价是目标达成的手段。只要我努力的去这么做，我相信，我们的学生写话能力肯定会大幅度地提升。