浅谈在数学教学中如何实施自主、合作、探究的学习方式.doc

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1、浅谈在数学教学中如何实施自主、合作、探究的学习方式《新课标》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识与技能、数学思想和方法”。因此在数学教学中，要结合学生的实际，注重引导学生树立创新的学习理念、培养学生创新的学习精神和提高学牛创新的实践能力，帮助学生构建一种主动探求知识，重视解决实际问题的积极的学习模式一一“自主、合作、探究”。下面浅谈一下我的几点看法：?一、授之以法，培养自主学习能力教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，会严重阻碍学生创造

2、性的发展，导致学生实践能力的匮乏。要使学生真正成为学习的主体，只有通过自主学习得到主动的发展。小学数学内容大多是学习身边的数学问题，新旧之间有一定的联系。如；100以内两位数与两位数相加与1000以内数相加。学生在学习了前者的基础上再学习后者，多数学生都会跃跃欲试，充满着“我能行”的自信感。此时教师应把学习主动权交给学生，让学生自主学习，自由获取解答方法。学生口主学习，理解和掌握了所学知识，并能运用所学知识解决现实生活中的数学问题。由于学生大多有一种不甘落后的心理，教师布置学习任务后，他们就会主动参与学习，乐于探究，寻求解题思路，

3、这样既调动了学生学习的兴趣，也发挥了学生的主体作用，培养了自学能力。？二、鼓励学生勇于实践，争做自主学习主人注重动手实践活动。现代教育理论主张：让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。学习任何知识的最佳途径是通过实践去发现,因为这种发现理解最深，也容易掌握内在的联系及规律。如在教学“三角形的内角和”一课时，可以让学生用三个不同形状的三角形：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形进行拼剪，将三角形的三个角剪下来，拼在一起，学生就会自然发现三个角拼成了一个平角，通过这一环节的验证，，由此得出任何一个三角形的内角和是180?。结论出来了，

4、同时对这一概念的理解也十分透彻。又如在教学三角形面积时，先让学生用两个不同的三角形进行拼凑，再让学生用两个完全一样的三角形进行拼凑，通过比较发现，用两个完全一样的三角形可以拼成长方形或正方形或平行四边形。这时再让学生探究所拼图形的底边和高有什么关系，让学生推导出三角形的血积公式。教学中教师信任学生，大胆放手让学生去动手探究，自主摆弄、操作，他们口然会在这一过程中得出结论。？三、合作交流，开放探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极

5、参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在口算训练里,出示了“230+580”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+400二630,630+50二680”有的说：“200+400二600,30+50二80,80+600二680”，还有的说:“200+450二650,650+30二680”方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生会问：“老师究竟有多少种算法？”于是，这时趁

6、机让•他们分组合作展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了几种算法是最好的。课后教师又激励学生，你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习……，这样,学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。总之，在数学课堂教学中“自主探究”与“合作交流”是相辅相成的,口主探究是合作交流的基础，合作交流充分调动、发挥学生学习的主体性提高学习效率，达到共同提高的宗旨。在以学生为主体的数学活动中，教师的角色更多的时候是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，教师的作用就在于激发学生的学习积极性，

7、提供现实而有吸引力的学习背景，激活儿童的已有知识和经验储备，向学生提供充分从事数学活动的机会和空间，帮助学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流筹活动去“做数学”，促使学生在“自主探究”与“合作交流”中完成数学的“再创造”，以促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。