在教学中如何实施自主合作探究的学习方式

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1、在教学中如何实施自主合作探究的学习方式湖北省咸丰县清坪镇团坝子小学445612一、转变教学观念，改革教学方式，为实施“自主、合作、探究”学习方式营造宽松愉悦的环境1•创情激趣，引导学牛进入自主学习的乐园。兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调“教必有趣，以趣促教”。孔子说：“知之者不如好之者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见其趣，必不乐学。”到了现代，教学中更加强调培养学牛的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见，培养学牛学习的兴趣在教学中是多么的重要。学牛是学习和发展的主体

2、，是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学牛自主学习的意识和习惯，为学牛创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学牛选择适合自己的学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。当然，也只有当学生的兴趣被激发出来后，才会产生一种对知识渴求的强烈的内驱力，才会积极主动地参与到合作、探究的学习中，也才会使他们感觉到合作、探究的乐趣。这就要求教师在备课时必须备好学生，以学定教，找准激发儿童学习兴趣的切入点。2•与学牛建立“民主、平等、和谐”的新型师牛关系，为合作探究学习知识建立互动链条。接受式教

3、学中，教师往往高高在上，总是想方设法维护师道尊严，让学牛在敬畏中虚心学习、专心听讲，老师一点一点地把知识灌输给学牛。长此以往，教师旧有观念充斥大脑，就阻碍了学生主动探究知识的欲望，同时也不利于“自主、合作、探究”学习方式的实施。所以，教师必须转变旧有观念，与学牛建立“民主、平等、和谐”的新型师牛关系，也就是要求教师学会“蹲下来跟孩子说话”，与学牛交朋友，让学校成为学牛的乐园。只有形成了这种融洽、和谐的师生关系后，才能形成学生与教师、学生与学生之间的互动关系，也才能使学牛主动参与到大集体中去合作、探究问题。3•实施开放式教

4、学，为学生“自主、合作、探究”学习提供更加广阔的领域。在以往的教学中，教师往往拘泥于课堂教学，引导学生在教科书中学知识、用知识。于是乎，教师拥有的知识与信息时代的发展格格不入，逐渐地，教师思维变窄了，学生也成了井底之蛙。其结果，师生难以适应这个开放的社会了。事实证明，要让学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，教师就必须革新观念，实施开放式教学，为学生的学习创设更加广阔的领域。也就是说，教师应该开放教学的吋间、空间、手段、内容，让学生少受一些约束，多一些自主学习、活动的空间。只有这样，学生才能拥有广阔的思维、丰富的信息材

5、料、充足的时间去探究自己感兴趣的问题。二、培养学生的合作意识、合作能力，为学生“自主、合作、探究”学习打好基础1・加强教师与学生之间的合作培养。教师要培养学生的合作意识和合作能力，首先就要率先垂范，因为教师的言谈举止对学生的示范作用往往是潜移默化的。教师应当在教学当中有意识地设计问题与学生共同探讨，平等谈话，把自己当作学生中的一分子。这样合作起来，既有利于深入探讨问题，也有利于培养学生的合作习惯。2•加强学生与学生之间的合作培养。在教学中.教师可以把一个班按照自愿组合的原则分成多个小组（一般4至6人为一组较为合适），然后

6、设计问题或分配任务给各小组，要求小组成员合作完成，并展开比赛，看哪个小组最先出成果。小组成员只有互相合作，才能取胜。随着教师多次有意识的培养，学生的合作意识和合作能力便逐渐增强了。3•加强学生小组与小组之间的合作培养。在教学中，教师把一个班分成若干小组后，可设计一个大问题，再分成几个小问题，一个小组负责一个小问题。这样小组与小组之间便分了工，但要完成整个大问题，还需小组之间通力合作。经过长期训练，学生会不断总结经验，摸索岀对自己有用的合作技巧。4•专题或问题必须是开放性的问题。为学生探究设计的专题或问题要具有开放性，而不

7、是一个狭隘封闭的问答题。只有这样的专题或问题，才能引导学生从不同的角度切入来展开探究，同时为学生创造更多更广泛的合作领域.使学生从多个方面来探讨问题、解决问题，从而使学生思维呈现开放性，增强学生探究问题的能力。三、建立激励评价机制，为学生“自主、合作、探究”学习注射兴奋剂1・引入多元评价机制。学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，既有个体的独立钻研，也有群众的讨论切磋，我们在评价学生学习情况时：（1）评价内容要多元。教师应当从下面内容进行评价：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极

8、地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。（2）评价方式要多元，不单单是靠教师的评价，而且要让学生开展自我评价和相互评价。只有通过多渠道的评价，才能全面评价学生，才能最大限度地发现学生的优点，进而采取鼓励的方式对学生的优点加以