学生计算能力分析.doc

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1、学生计算能力的分析小学数学教学屮，运算能力的培养是基木的，也是非常朿要的。观察力、记忆力、表达能力等的训练可以在培养运算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。最近在教学中关于学生的计算遇到了许多问题，静卜•來想想，认真分析了学生运算错误的原因。原因主要表现在以F几个方面：一、粗心大意学生计算时，他们往往山于粗心大意，对那些相近或相似的符号，数据感知失真而发生错谋。如将“13.25”写“13.52”,把“宁”看成“+”o二、先入为主山于受多次更复练习某类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而形成心理障碍。例如：在

2、学习了加法结合律后练习3.29-1.25+1.75时，少数学生受其影响会这样算：3.29-1.25+1.75=3.29-(1.25+1.75)=3.29-3=0.29,而造成错误。三、注意失调注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定和分配能力是影响学生计算的At要心理因索,有些计算错误,就是由于学生注意分配不科学造成表象模糊而导致的。如计算170864-1708时，由于学生只注意到V号前后都是1708,这样就认为被除数和除数相同,因而忽略了运算而出现错课。四、概念、法则不清概念是学生思维活动的基础。如果学生对新的概念法制学握得不扎实，不完整，造成记

3、忆不牢，就常会产生计算错误。如学生计算“被乘数、乘数末尾有0的乘法”，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0,而学生往往把几个“0”忘掉了，又如“退位减”，这一位已退“1”了，但算到这一位时又忘了己退“1”，同样，做加法时又忘了进位。五、情感脆弱有些小学生在计算时，一旦教师提出了速度要求,他们无意识的错误就会增加。遇到一些垂要的考试,山于老师和家长以及自己给予的压力，他们也会出现莫名其妙的错误，分析其原因，就是山于情感脆弱引起心理紧张所造成的。六、枯燥无味有些学生对计算题感到枯燥无味，没兴趣。因此在计算时不能金面准

4、确地看题，认其耐心地分析，更不能正确合理地选择算法，题H未看清就动笔做完不检査而适成计算失误。