用“爱”点亮学困生的希望.doc

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1、用“爱”点亮学困生的希望秀峰桥小学何俊梅张艺谋在电影《一个都不能少》中赞扬了了农村女代课教师魏敏芝的事迹：她为了履行对校长的承诺“一个都不能少”，历经千辛万苦找回因家计困难而必须放弃学业到城市打工的学生，让他回到学校继续完成他的学业。而在寻人这一过程中，也无形的给了孩子们最好的教育。看过这部电影，我感触颇深。回想担任班主任这两年，面对形形色色的学生，特别是那些学困生，而不是像有些教育工作者选择了放弃，自己始终秉着“一个都不放弃”的原则，而是给予他们更多的爱与关注，点亮他们的希望。在教学过程中，由于学生个体的差异，学生中总有一部分“

2、弱势群体”——学习上的困难生，习惯上称为“学困生”。这些学生中极少数是因为智力因素导致的，但大部分是非智力因素导致的。这些学生成绩差，纪律又不好的学生，自由散漫，懒惰贪玩，孤芳自赏，狂傲不羁，主要表现为对学习不感兴趣，上课不注意听讲，爱钻牛角尖，当堂顶撞老师等等，究其根源，学困生的这些表现都与心理问题有关。作为老师，对这类学生若不关注就会导致学生更坏的心理和更偏激的表现。而转化学困生也是一个老师一个班级甚至一个学校在提高素质教育方面的重要砝码。而作为班主任老师，面对你的班级、你的学生，特别是学困生，怎样把他们带好呢？我们只有关注学

3、生的心理变化，把握正确的教育方法，付出心灵的关爱，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，因材施教，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。学生特别是一些学困生，老师给他们一分爱，他们心底就会涌出爱的清泉，源源不绝。从心理上来讲，他们有着自卑、自我封闭、叛逆心理，因此学困生们更需要老师的尊重、爱护和关注。记得一位教育家曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能成为池塘，没有情感，就没有爱，也就没有教育。”作为班主任要深入到学生的内心世界去，了解他们学习成绩差的真正原因，不以分数来评价学生，应淡化分数，保护他们的自尊心。把

4、“学困生”从考试中解放出来，对平时成绩不合格者，不公布，而是找其个别谈心，帮助分析原因，找出解决问题的办法。有时候鼓励性的评价对于大部分学困生来说是一个非常有效的教育方式，但是鼓励性评价的立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，发展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。所以教师在上课时，多用关注的目光看他们。一个亲切的目光，一个责备的眼神或不经意的一个微笑，都会让学生感受到老师的关爱，给他们极大的鼓舞。沉寂的心灵也会掀起波澜……。在课堂上，让学生们经常听到：“好”，“

5、不错!”，“太棒了”等之类的话语，在批阅的试卷上、作业本上经常有这些批语“好”．“加油”，“你的进步很大！”那是对学生尤其是学困生的褒奖、鼓励，同时还要求其他同学为其鼓掌，把所有学困生的情绪调整到最佳状态，使其树立起“成就感”，从而扬起理想的风帆，驶向下一站。就我班的学生现状看，学困生约占学生数的10%左右左右，面对这些学生，我觉得自信心增强与成功体验成正比，与失败体验成反比。所以在教学中，做好学困生的转化工作，我是从以下三方面入手：首先，我善于发现、捕捉学困生学习过程中的闪光点，及时表扬并肯定学生的成绩，使其不断获得学习预期的满

6、足。我们班的覃源同学各科成绩都不理想，而且学习习惯也极差，他常常表现的令各科任老师都非常头痛，但在一次数学课上，我发现他在做练习中有一个很好的方法，而且没有其他人想出这个方法，同时我也发现只有他在我数学课上始终记得随时准备个草稿本在旁边的好习惯，方便来计算复杂的题。于是我当即在班上表扬了他，并充分肯定了他，我发现经过这次以后，他干什么事都带劲了，而且在各科课堂上也表现的积极了很多。所以，即使是一个学困生，在他的学习中也会有一些好的可以借鉴的闪光点。只要你善于去发现，去赞许，那么这个学生会看到自己被肯定，必将会促进他不断地进步。其次

7、，我会尽量创造条件，让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，逐步变得自信乐观。我们班郑同学，文化课成绩较差，平时在班里同学们看不起他，学习不努力，在班级表现出一种反抗情绪，对老师的批评教育听不进，甚至出现和同学打闹的现象，同学们不喜欢他，讨厌他。一次卫生大扫除，我发现他不怕脏不怕累，能吃苦耐劳，卫生打扫得非常干净，表现是全班最好的一个，我当即表扬了他，并让全班同学向他学习，并被推选为卫生小组长，同学们都十分佩服他。郑同学每天认真地负责班级卫生，课后我鼓励他，既然是班干部，就要认真上好每堂课，与同学友好相处，学习和你劳动一样

8、要积极、主动。从那以后，他增长了信心，学习更加积极主动了，同时也能和同学们和睦相处。第三，我会与学生一起建立互敬互学、民主平等的师生关系。因为学生和教师在人格上是平等的，教师只有以身作则，尊重每位学生，爱护每位学生，才会得到学生的尊重和爱戴。我们班