李亚丽课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 三年级教材版本苏教版 课题庐山的云雾 观察视角一、教什么观察者：     河南省济源市黄河路小学李亚丽    观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 面向全体学生，提问富有梯度，既满足学困生学习需求，又顾及到了优等生的求知欲望。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 引导学生感受庐山云雾千姿百态的美时，让学生联想相关的古诗词，同时又让学生联想自己裙摆飘扬的感觉去感受云雾的飘逸美。4.学科特点：是否体

2、现了学科特点与本质？ 以读为本，符合语文学习的规律。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 整节课安排详略得当。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 利用多媒体展示庐山云雾的变幻莫测，引人入胜。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 本节课上老师引导学生通过“感情朗读”动口、动手、动脑，理解课文内容。补充视点： 教师让学生抓住重点词语，体会庐山云雾的特点。教师抓“千姿百态”进行体会。先让学生默读，找出第二自然段的中心句，明白这段的描写顺序。教学改进建议： 利用图片，

3、展现庐山的美，可以借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解。利用画笔，感受云雾的美引导学生把文字转化成图像，这种教学形式，学生都感到很新奇，一定会立即拿起画笔，边读边想象边创作绘画。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾 观察视角二、怎么教观察者：河南省济源市黄河路小学李亚丽观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能，特别是在介绍有关庐山的知识时，学生经过了充分的预习准备。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能够抓住文本特点，渗透总分写法，按顺序描写

4、景物、运用生动的比喻、拟人等，进行有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问的次数15次，无效提问的次数3次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能，教师课堂上可以示范朗读。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 可以，在教授庐山的云雾千姿百态的特征时，先让学生读一读具体描写云雾的句子，接着引导再用第一人称来介绍庐山的云雾。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能及时反馈回授，在采用多种方法熟读第二自然段后，引导学生当堂背诵本段。7.平衡教学：能否将探究式

5、教学与有意义接受式教学相结合？ 通过课文关键词语的积累，引导学生概括课文内容，借助关联词的运用，加深段落之间的内在联系，很好实现两种教学的结合。补充视点： 庐山云雾的形态还有很多很多，最后媒体展示云雾的图片，让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说形态，加深对云雾特点的感悟。教学改进建议： 在学习第二自然段时学生思考课文描写了庐山云雾的什么特点？在这时就可以明白指出这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。知识点比较简单无须放到最后再说。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云

6、雾观察视角三、怎么学观察者：河南省济源市黄河路小学李亚丽观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能引导学生思考教学内容。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 能有效组织、汇报交流、点拨指导。采用分组合作学习的形式进行有效学习达5次。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能够。在学生从每段中找出一个词概括段意时，学生概括不准确，教师适时引导。5.情境导

7、入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 能播放庐山云雾的视频来创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 “仿照第二段的写法介绍一处景物”这个作业有深度。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 能引导学生听读课文时思考问题，并能做好批注。补充视点： 如何学以致用教学改进建议： 对于“流连忘返”一词的理解比较简单，不够深入。可以引导学生结合前文的学习理解意思，如可以问：“庐山云雾虽然美，但你必须离开庐山了，你

8、愿意吗？”学生可能会说不想离开，还想在那里走走看看，相机出示“流连忘返”，再让学生大致说说意思。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者： 河南省济源市黄河路小学李亚丽     观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 没有当堂检测。但就教学目标而言基本达成，能让学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。2.各有所得：全班不同水平的学生是