学习评价多元化.doc

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1、学习评价多元化首先，评价的方式要多元化。对学生的评价方式要多元化，评价的方式不能太单一，单一的评价难免不全面。具体做法：一是让学生自评。学生自己认真回顾自己的学习、生活等，反思自己的所作所为，进行自我定位。这样既尊重了学生个人，也可逐步培养学生自我反思的良好习惯。二是学生间互评。学生的同伴根据自己平时的所见所闻、所思所感对其他学生的学习、生活、为人等进行评价。这种方式既帮助了同学，也在评价中剖析了自己、还能无形中增强了学生的监督意识。。三是开展小组评价。借助小组的集体“智慧”对小组内的成员进行评价，在小组成员的“各抒己见”中对

2、某一成员进行全方位的综合性评价。这种评价比“自我评价”和“同伴互评”更科学、更全面，可信度更大。这既有利于培养学生的团结协作意识，也可以锻炼学生的能力，还有利于培养“互帮互助”的良好美德，在“综合育人”的基础上提升班集体的整体素质。四是听取学生家长的评价。家长依据平时对学生的所见所闻进行评价。这种方式既是提醒学生家长平时多留心自家的孩子，多关爱自家的孩子，也是老师与家长的一种沟通方式。同时使学生感受到家庭的温馨和关爱，有利于家校合理育人。五是教师评价。教师用育人的眼光、用育人的思维、用育人的方式等对学生进行合理综合的评价其实，

3、在评价内容上也要多元化。比如初中思想品德课程，我们不应单纯以学习成绩来评价。可以在评价内容上多元化。具体做法：一，评价学生的“品行”——思想是否纯洁、是否健康、是否高尚；二是可以评价学生的“学习”——学习态度是否端正、学习目的是否明确、学习的参与度、学习方法是否正确、学习习惯是否良好；三是可以评价学生的“为人处事”——平常是否讲团结、平常是否尊重人、对人是否有包容心、利益发生冲撞时是否有“忍心”、做事是否专心、待人是否有诚信、面对弱者是否有爱心、在父母（及其长辈）面前是否有孝心；四是可以评价学生的“意志”——是否具有一定的抗挫

4、折能力，耐磨能力如何，自控能力的强弱，毅力是否坚强，面对胜与败是否能沉住气；五是可以评价学生的“能力”——办事能力、组织能力、策划能力、协调能力、审美能力、独立生活的能力、创新能力、倾听能力、表达能力；六是可以评价学生的“思维”——思维是否敏捷，求异思维能力的强弱，顺向思维和逆向思维互用的灵活度，质疑的价值性，思疑的有效度，释疑的准确度；七是可以评价学生的“特长”——爱好什么、擅长什么。最后，评价要理智。一是评价时要注重客观性，无任何偏见，尊重学生的个性；二是评价时要注重委婉性，重鼓励轻批评；三是评价时要注重过程性，要看清学生

5、的“成长主线”和“发展趋势”，要注重纵向比较，要分清轻与重，不要过于注重结果性评价；四是评价时要注重换位性，设身处地的为学生着想，揣摩学生此情此景时的心理，防止“逆反”；五是评价时要注重针对性，要进行有目的的评价，可针对学生个人或者学生群体当前或近段时间的表现以及某个偶发事件或突发事件进行评议。