17 智取生辰纲教案

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1、17智取生辰纲教案17智取生辰纲教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话写作的，通俗易懂，所以学生在理解意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习，设计了导学纲要指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两时教学过程：第一时发放《导学纲要》，指导学生预习17智取生辰纲教案17智取生辰纲教

2、学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话写作的，通俗易懂，所以学生在理解意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习，设计了导学纲要指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两时教学过程：第一时发放《导学纲要》，指导学生预习17智取生辰纲教案17智取生辰纲教学目标：一、了解作品的双线叙事线索

3、的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话写作的，通俗易懂，所以学生在理解意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习，设计了导学纲要指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两时教学过程：第一时发放《导学纲要》，指导学生预习17智取生辰纲教案17智取生辰纲教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴

4、用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话写作的，通俗易懂，所以学生在理解意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习，设计了导学纲要指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两时教学过程：第一时发放《导学纲要》，指导学生预习17智取生辰纲教案17智取生辰纲教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突

5、刻画人物的方法。三、学习本环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话写作的，通俗易懂，所以学生在理解意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习，设计了导学纲要指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两时教学过程：第一时发放《导学纲要》，指导学生预习17智取生辰纲教案17智取生辰纲教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本环境描写

6、的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话写作的，通俗易懂，所以学生在理解意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习，设计了导学纲要指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两时教学过程：第一时发放《导学纲要》，指导学生预习17智取生辰纲教案17智取生辰纲教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲

7、》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话写作的，通俗易懂，所以学生在理解意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习，设计了导学纲要指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两时教学过程：第一时发放《导学纲要》，指导学生预习第二时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、

8、虞侯、军健晁盖、吴用、白