初中语文教学语言艺术初探.doc

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1、初中语文教学语言艺术初探苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表达，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进文本、带进课堂。然而，在当前的语文课堂教学中，我们往往只注重教学方法的探讨和改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计。就语文课堂教学如何恰当运用语言这一问题，我结合自己的尝试及借鉴别人的经验谈

2、一点体会：一、言之有物，论之有实“物”是指语文教学的具体内容，在语文教学中，我们讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空议论，不离题太远，而应扣准教材、言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景，作者生平，名人轶事等，最大限度地充实教学内容。二、言之有序，条理清楚“序”是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要学的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样

3、结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，重点突出，疏密有致，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。三、言之有启，循循善诱思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。课堂教学中，老师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，老师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、引导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到新启迪

4、，探求新知识，掌握新内容，真正走进课堂中。四、言之有趣，妙趣横生古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于老师能设疑激趣，扣人心弦。语文老师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。例如上口语课，学生金口难开，我经常用一些经典实例来激发他们开口的欲望。五、言之有韵，抑扬顿挫语文老师在课堂上，要

5、注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，从而提高教学效果。六、言之有情，情景交融老师不是向学生传授知识的机器，要善于煽情，即要善于点燃学生感情的火花，教师自身要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形言之于外。要用自己的热情与激情去感染学生，去创造学习课文的最佳气氛、情境。让学生有身临其境的感觉。针对不同学生，不同文体，不同内容、不同风格的文章，要采用不同情感的教

6、学语言。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就要低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、有生命力的，正如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁

7、的语言环境中，受到教育和感染。”我愿和大家一起努力探求课堂教学语言运用的技巧和艺术，让流畅、生动、规范、优美的语言在我们的课堂上响起来。