有效利用教学资源让语文课堂更精彩.doc

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1、有效利用教学资源让语文课堂更精彩《清澈的湖水》是一篇阅读文章，课文语言文字优美。描写了清澈的湖水像一面镜子，映照出蓝天白云，变幻的山峦；映照出小洁攥紧面包纸，精心呵护环境的美好心灵；映照出跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”；映照出小男孩扔香蕉皮，惊扰小鱼和湖水的不良行为。教育我们要把这一池清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”，提醒自己别忘记小洁企盼的目光，控制自己的行为，让我们的天空永远蔚蓝，山峦永远如画，湖水永远清澈。我觉得能有效利用教学资源，要突出表现在以下几个方面。一、准确把握教材，挖掘利用好教材这个教学资源教材不是唯一的

2、课程资源，但是最重要的课程资源。把握住了教材的重难点，挖掘出了文本的两条线索，通过景色与感情两条线索的交叉感知来增强孩子们的学习感悟。一是体验景色美。让学生找出文本中优美的句子品读、美读，使孩子们进入了栩栩如生、美不胜收的景色中，受到了美的熏陶，产生了喜爱美、追求美、保护美的情感。二是体验举止美。小洁也和我们学生一样爱美，所以她以实际行动来保持环境卫生，孩子们通过找、读、想，体会到了小洁的举止正确、心灵美好，不由自主地产生了保护环境卫生的情感。二、适时利用课件，挖掘利用好多媒体这个教学资源社会在进步，时代在发展。电脑多媒体对我们来说并不是

3、什么稀奇之物，它的作用也越来越广泛。利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉快中增长知识，培养能力。还充分利用了网络资源，搜集并制作了许多有关水清清的画面，让学生去欣赏。学生通过从文本优美的文字中感悟到美，教师又创设了情景让学生欣赏到了美，这样情景交融，使学生对文本的感悟更加深切，教学效果也更好。三、入情入境导读，挖掘利用好教师自身这个教学资源教师自身就是很好的教学资源，你听（看）有一口标准的普遍话、音色很好听，落落大方的教态，这些都能感

4、染了学生。这篇文章语言文字非常优美，把读书的权利还给学生，让学生与文本进行心灵的对话，在读中感悟，在读中培养语感，在读中拓展思维，在读中丰富语言的积累。有自由的读，有齐读，有个别读，有男女比赛读，有配乐读，还有老师声情并茂的范读、导读，这些都极大地提高了学生对文本的理解。我们知道，许多优秀的教师都非常善于朗读，他们朗读时抑扬顿挫的调调，丰富的表情和充沛的情感，就是对孩子最好的语感培养和美感熏陶。德国一位作家写过一本书叫《朗读者》，其中有这样一句：老师朗读的声音是学生永久的记忆。我认为，任何美妙的录音都不能替代老师的朗读，因为老师的朗读是有

5、感情的，有温度的，能把作品中蕴藏的东西最直接、最生动地传递给孩子，以至深入到他们的心灵的深处，永外地保留下来。另外，俞老师慷慨的表扬与肯定，也大大激发了学生读书的热情，学生读得非常投入，读得非常有情感。四、创设说话情境，挖掘利用好学生这个教学资源针对低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设了很多说话情景，让学生我口说我心，充分调动学生的积极性。上课一开始，就创设了说话的情景，让学生乘着游船伴同小洁一起欣赏《清澈的湖水》，然后行说练：有了清澈的湖水，我们可以干什么？（欣赏两岸的风景，在湖里划船游玩！可以看蓝天白云的倒影！游泳、钓鱼……）。其

6、次，在品读湖水美时，让学生展开想象说说你眼前仿佛看到了什么？接着俞老师配乐读，让学生闭目感觉，像在天上飞，又像在水里游。学生闭目感受时，他们的脑海里就会出现一幅幅美妙的画面。再次，当品读到小男孩丢香蕉皮时，又及时创设说话情景：如果你就站在这个小男孩旁边，你会对他说些什么？这时学生就能联系平时的生活实际，走进生活，根据生活的积累描述自己内心的想法。还有，俞老师抓住小洁心里变化，让学生说话，从想丢到紧紧地攥着面包纸，直到船靠岸了还紧紧……，她的心里会想些什么？从而体会到湖水清清，小洁的心灵也清清。扔香蕉皮小男孩你想对小洁说……湖水这样学生敞开

7、自己的心扉，真实地表达了自己的切实感受，在相互对话交流中，有效地培养了学生的说话能力与想象能力，同时学生也能深深地感受到美丽的自然环境，给人们带来美的享受，也知道这更需要我们精心去呵护。从而，人与自然之间和谐之美也在这里得到体现。