读出语文味（16课教学反思）.doc

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1、读出语文味——《16水里的娃娃》教学反思九亭四小王煜朗读课文是一年级语文学习的最基本的要求之一。一篇课文在预习时要求朗读五遍，在上课时也要多次朗读课文，包括齐读、个别读、师生互读等形式，在课后复习巩固时更需要朗读，这说明朗读在语文学习中具有重要的作用。一、朗读及其重要意义（一）什么是朗读朗读，是一种发出声音的阅读方式，它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功，是小学生完成阅读的起点。就语文学习而言，朗读至关重要。它是理解课文内容的重要手段，也是发展学生智力，使学生获得思想熏陶、感受的情感传递的重要途径。（二）朗读的重要意义“

2、朗读”这一出声的阅读方式，在我国古代就受到了重视。比如，宋朝的朱熹要求学生从小就养成正确朗读的习惯。还要求读书时必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。大声朗读也被很多国外的语言大师所推崇。德国人希泊来用朗读的方式在短短的时间内学会了许多国家的语言。对于一年级的学生来说，在学习语文时，一定要学会朗读。因为朗读是理解课文内容，再现字词的重要手段。朗读时要用上眼睛、耳

3、朵、嘴巴、心以及手，可以让孩子注意力高度集中。因此，能够训练孩子读书的专注度。在养成字字指读的习惯后，可以不断地重复认识生字新词，从而加深对字词的复习和巩固。总之，语文作为一门语言，需要应用，书上的内容读出来就是成为了学生自己的知识，读不出来永远是书本上的知识。二、朗读技巧的训练所谓的朗读技巧，指的是朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言互动。这些设计和处理都是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动形象，还使语言具有表现力和节奏韵律感。针对一年

4、级孩子的身心发展特点，朗读训练应该从以下几个方面入手。1.从课题入手，学会朗读。在一篇课文的学习中，课题是文章的题眼，读好课题对课文的学习有着重要的作用。16课水里的娃娃，课题比一般的课题长一些，而且中间有“水”翘舌音，“的”读轻声，“娃娃”第二字读轻声。因此，课题的指导朗读非常重要。我设计时以递进的方式进行，先读好“娃娃”，再引读好课题。提示“的”字轻而快。如下：3、学习生字：娃课题中有个生字宝宝，谁做小老师？你有什么好办法记住它？读词语“娃娃”，练习读轻声，像这中两个字相同的叠词，第二字一般读轻声。4、读课题指导朗读：哪里的娃娃？水里的什么？“的”要轻而快2．

5、听录音与示范朗读相结合，让孩子在听的过程中感受朗读的美。一年级的学生具有极强的模仿能力，他们对于语音语调都能够快速模仿出来，从而充分感受朗读的美感。一年级语文学习有一个重要的步骤就是听录音。听录音既可以让孩子认识生字新词，也可以感受到录音中范读的美感。声音具有磁性，抑扬顿挫，像讲故事一样把课文娓娓道来，特别是优美文段的朗读，对孩子们具有极其重要的示范作用。在课堂中，教师的范读和一些朗读优秀的小朋友的范读都具有榜样作用。读准字音听师读，字字过目，听准字音。左手按书，右手指字（师范读）学着老师的样子自读一遍。指名读，正音齐读3．以各种朗读形式为手段，让孩子们体验到朗读

6、的乐趣。在课堂中，朗读课文的形式多种多样。个别指名读既可以起到示范作用，还可以纠正个别学生的读音。开火车读是了解学生预习情况的重要手段，也是让学生上课保持专注力，积极参与课堂的一种方式。男女生比赛读、小组比赛读以及师生合作读等形式都可以调动学生们上课朗读的兴趣。谁来读一读？他们游的可真好啊！咱们合作夸一夸他们。（师生合作读）1、现在字宝宝都回家了，让我们再自己读一读。2、（翻开书，指字读书）小组比赛读，读出小娃娃们快乐的心情，可爱的样子，以及游泳时非常棒的表现。3、做动作表演读。4、转变读书的理念：手捧语文书，读出语文味。在语文学习中不能过度依赖教学媒体，我从每一

7、堂课入手，让孩子指字读语文书，指字听读，字字过目。这在课堂中贯穿始终。让学生养成朗读的习惯，对于孩子的语文学习来说，具有重要意义。教师可以从学习课文时入手培养。在预习课文时，就要求孩子朗读课文，在课堂中，让孩子开口读书，指导学生读好每一篇课文，用各种方式朗读课文，复习课文时，再读课文。书读百遍，而义自现。同时，充分利用早读课的时间，让孩子大声朗读，读出自己对文章的理解和感受来。此外，朗读的训练要利用好每一篇课文，持之以恒的训练，才会有真正的效果。