课时教学设计首页（试用）.doc

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1、课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题速度变化快慢的描述-加速度课型第几课时课时教学目标（三维）知识与技能：1.理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。2.了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度方向的关系判断运动性质。3.理解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率，能在生活中准确使用加速度的概念。4.能用v-t图像计算加速度的大小。过程与方法：1.通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。2.通过利用v-t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。情感态度与价值观：1、培养合作交流的思想，能

2、主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．2、通过课堂讨论、思考、论证，培养学生严密的逻辑思维能力和求实的科学态度。3、培养学生的交通安全意识。教学重点与　难点教学重点：1、速度的变化量速度的变化率的含义。2、加速度的概念及物理意义。教学难点：1、加速度的方向理解2、加速度跟速度、速度改变量的区别教学方法与　手段比较、分析、讨论法、多媒体、视频使用教材的构想实例引入物体的运动速度有时是变化的，而且变化的快慢不同，进而到运输工具速度变化的快慢不同的问题，通过具体的数据组织学生讨论，明确研究速度变化快慢是有意义的，而且需要引入一个新的概念来描述速度变化的快慢。给出加速度的概

3、念后，要对加速度的物理意义进行辨析，需要通过具体的实例。另外，对速度、速度的变化量、加速度之间的关系的辨析也要通过学生讨论和教师归纳进行巩固。对物理量的变化率的教学，一要明确指出它的涵义，二要指出它有重要的运用。太原市教研科研中心研制第5页(总5页)课时教学流程（试用）教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果新课导入：现实生活中有很多运动都是变速运动，不同时刻速度不同。汽车刹车，速度减小；汽车启动，速度增大；运动员起跑；火车进出站。为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念,这节课我们就来学习加速度。新课教学：加速度：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

4、速度对时间的变化率。对比：速度是位移与发生这个位移所用时间的比值。定义式：a＝△v/△t=（v-v0）/t–t0适用任何运动加速度的计算。矢量式：带方向计算v0—t0时刻物体的速度v—t时刻的速度△v：速度的变化量物理意义：加速度是表示速度变化快慢和方向的物理量．对比：速度时描述物体位置变化快慢和方向的物理量。单位：米每二次方秒写作：m／s2或m·s-2矢量：大小：数值上等于单位时间内速度的变化量。方向：方向与速度变化量△v的方向相同.讨论：1、汽车刹车时，速度减小的快一点好还是慢一点好？2、运动员起跑的时候速度增加的快一点好还是慢一点好？3、我们常说某某同学素质好，有很好的爆发力，起

5、跑快。谈谈你对“启动快”理解。讨论：1、上表哪个速度最大？2、经过一段时间，哪个速度变化量最大？3、哪个速度变化的快？太原市教研科研中心研制第5页(总5页)课时教学流程（试用）教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果平均加速度和瞬时加速度：a＝△v/△t当△t：一段时间，可以认为△v/△t表示的是一段时间内的加速度，叫平均加速度。a＝△v/△t，当（无限趋近于零，就可以认为△v/△t表示的是某一瞬时的加速度，叫瞬时加速度。直线运动中加速度方向与速度方向的关系：教师总结：1、对做直线运动的物体：a与v同向，加速；a与v反同，减速；2、直线运动的物体，a的方向与v的方向相同或相反,所以

6、，若取v0的方向为正方向，则可用“+”“-”表示a的方向．3、a的“+”“-”表示方向,其“+”“-”只表示与规定的正方向相同或相反，不表示加速还是减速。问题：做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。讨论：1、火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？2、汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？3、两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？4、若取初速度的反方向为正方向，求火车加速过程中的加速度？5、加速运动的物体，加速度一定为正

7、吗？减速运动的物体，加速度一定为负吗？太原市教研科研中心研制第5页(总5页)课时教学流程（试用）教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果直线运动物体加速度的计算：先写原始式，再定正方向，用“+”“-”表示矢量方向，将矢量运算转化为代数运算，代入公式计算，结果的正负反馈方向，结果的绝对值表示大小。a、v、vo、△v、△v/△t的关系：1、a的方向与△v的方向相同，与v、vo的方向无必然联系。2、a的大小与v、vo、△v无必然联系。3、a与△v