课时教学设计首页

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1、课时教学设计首页课题物质的分类课型新授课第几课时第一课时课时教学目标（三维）知识与技能1．复习初中所学基本概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质进行分类。2．了解常见物质及变化的分类方法，能够用不同的方法对化学物质及其变化进行分类。过程与方法从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，学会分类的方法。情感态度价值观让每一个学生能够成功地选择一种分类方法，对自己

2、所熟悉的知识进行分类，感受到分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。教学重点与难点了解常见化学物质及其变化的分类方法教学方法与手段小组合作学习、活动探究使用教材的构想课时教学流程第7页（共7页）教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果环节一：生活中的化学——分类的意义[引入]先问大家一个问题：如果你们走在街上突然饿了，想去超市买一包饼干，你如何能最快的在超市里找到它？[追问]大超市里有成千上万种商品，为什么你们能迅速挑出自己所需要的商品？[讲述]分类就是把某些特征相

3、似的物质归类到一起。这种方法不光在我们的日常生活和经营管理中有广泛的应用，在科学研究中也占有很重要的地位。对于几千万种化学物质以及它们之间发生的数目更多化学反应，如果我们对每种物质都要通过实验来学习它们的化学性质，那将是一项多么大的工程？实际上科学家早就按照物质的某些特征、属性对化学物质以及它们所发生的化学反应进行了分类。环节二：从生活到化学——分类的含义[问题情境]对学生熟悉的化学物质尝试分类。[思考与交流]请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。[过渡]这样的表达显然缺乏系统性，我

4、们根据这些概念的从属关系进行分析，用图示的把它们的相互关系(上下、并列)表示出来。[投影展示]结合生活实际回答：先去食品区，再找饼干的货架。因为商品都按类别摆放好了。静听，思考混合物、纯净物、单质、化合物、金属单质、非金属单质、无机化合物、有机化合物、金属氧化物、非金属氧化物、溶液等。第7页（共7页）课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果我们这样的分类方法，依据的是物质的什么属性？[练习]根据物质的组成对下列物质进行分类钙(Ca)　氯气(Cl2)　氯化钙(CaCl2)溶液　硫酸(H2SO

5、4)　碳酸钙(CaCO3)　氧化钙(CaO)　氢氧化钙[Ca(OH)2][小结]这种分类方法叫做树状分类法，顾名思义，从一个大的树干上分出很多小的枝干，枝干与枝干之间没有交叉，这就是树状分类法的分类原则：同一层次的物质类别间一般是相互独立，没有交叉的。[板书]1.树状分类法大家在生物学和计算机等领域都会看到这种分类方法，如生物学中把动植物按照界、门、纲、目、科、属、种进行分类，计算机的根目录以及其下属的各级子目录等。树状分类法可以清楚地表示物质间的从属关系。物质的组成混合物为：氯化钙溶液，其余为纯净物。在

6、纯净物中，单质为：钙和氯气，其中钙为金属单质，氯气为非金属单质；化合物有：硫酸、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙；在化合物中又可分成氧化物、酸、碱、盐。属于氧化物为：氧化钙，属于酸为：硫酸，属于碱为：氢氧化钙，属于盐为：碳酸钙。[分组讨论]第7页（共7页）[交流与讨论]在我们的日常生活中，常会接触到下列物质：空气、铜、酒精、硫酸铵、碘酒、碘、氢气、石墨、食盐水、干冰、烧碱、硫酸，请你按一定的依据对上述物质进行分类？[提问]为什么会出现不同的分类形式？那种好？[师]物质具有的特点和性质是多种多样的，扮演的角色具有多

7、重性，分类的标准或角度不同时，一种物质，可以同时分属不同的类别，像刚才的空气可以既是混合物，也是气态物质，同时也是绝缘体。所以仅从一个角度考虑无疑是不全面的，所能提供的信息较少，因此，人们在认识事物的时候还可以采用交叉分类法。[板书]2.交叉分类法[问题]我们还可以从哪些不同的角度对下列酸进行分类：HCl、H2SO4、HNO3、H2S、H2CO3、H3PO41）将物质分成了混合物和纯净物。混合物有：空气和食盐水；纯净物为：乙醇、硫酸铵、铜、碘、氢气、石墨。2）将物质分成了导体和非导体。导体为：铜、石墨、食

8、盐水，硫酸铵晶体不导电，其水溶液能导电；绝缘体为：空气、乙醇、碘、氢气。3）将物质分成了气态、液态和固态。气态为：空气、氢气；液态为：乙醇、食盐水；固态为：硫酸铵、铜、碘和石墨4）将物质分成了易溶、微溶、难溶。易溶为：乙醇、食盐水、硫酸铵；微溶为：碘；难溶为：空气、氢气、铜、石墨物质分类标准的不同，分类形式的结果各不相同。应该说都好，尤其是放在一起使用，可以使我们对物质认识的更全面(分组讨论)第7页（共7页）课时教学流程教师行