高二政治必修3《感受文化影响》导学案

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2、活动，培养正确的交往方式、思维方式；从丰富的化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。3、情感态度和价值观目标：通过本的学习，激发学生参与化活动，不断提高自身化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，接受优秀化，促进自身全面发展。【教学重点难点】1、重点：理解化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。2、难点：评述化生活对人们交往方式、思维方式的影响。【教学方法】采用情景分析法、讨论法和讲授法相结合的教学方法，设置情景，提出问题思考讨论，师生共同探究，从而加深对知识的理解。【学生分析】通过第一的

3、学习，学生已经初步了解了化的含义以及化和经济、政治的关系，明白了第一是从社会发展的角度看化，这就为本节的学习奠定了基础。本是从人的发展的角度看化，需要学生结合自身体验展开探究，需要教师用有效的方式加以启发和引导。【教学过程】导入：老师：教师节我收获了两个感动：一个是看电影《沂蒙六姐妹》，一个是教师节早晨收到学生祝福短信。电影、手机短信属于化，体现化对我的影响。同学们每天也都会受到化的影响。这节我们一起感受化影响。化影响面面观听了我刚才的亲身经历，大家思考一个问题：化对人的影响是如何产生的？即，于哪里？学生：化对人的影响，自于两方

4、面。刚才的例子是化活动对我的影响，下面这个例子是化环境对人的影响。讨论：本13页第一组图片，反映的是中西方在饮食化上的区别。问题：从两幅画面中你能够发现哪些化上的区别？学生：餐具、饭菜、用餐方式老师：中西方化的不同，导致了中国人和西方人用餐习惯的不同，可见，化影响人们的交往行为和交往方式。不同国家、不同民族、不同时代、不同阶级的人们，由于接受的化不同，交往行为和交往方式就不同。讨论：看14页图片，思考：什么样的化因素导致了交往行为和方式不同？14页专家点评，思考：为什么贾母向自己的孙女下跪？受什么因素影响？学生：受封建伦理和封建

5、等级观念的影响。老师：封建伦理和封建等级观念是一种价值观念。14页虚线框，思考：什么化因素使得不同国家、不同民族的人见面礼节不一样？学生：风俗习惯。问题：现代人一般的见面礼节是握手。怎么握？晚辈和长辈怎么握？主人和客人怎么握？男子和女子怎么握？学生：。。。。。。老师：价值观念、风俗习惯、化程度等化因素影响人的交往方式。老师：交往方式的差异，主要是指交往时使用的语言、符号、器物等，还指交际过程中的行为举止。化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。老师：化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。探究：阅读本13页“秦始皇陵兵马俑”

6、材料。问题：面对我们祖先创造的精美化产品，人们的感慨为什么有差异?学生：他们有不同的专业背景，专业知识不同，导致他们看问题、认识事物的角度不同，思维方式不同。老师：不同的化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们的认识活动、实践活动和思维方式的形成。前两个好理解。重点讲一下化对思维方式的影响。含义：是一个民族或一个区域或一个行业的人们长期形成的思维定势。特点：具有相对稳定性。作用：反过影响人们的认识活动和实践活动。材料：中国人和西方人的思维方式是不同的：中国人注重整体，西方人注重个体、部分；中国人注重直觉经验，西方人注重

7、逻辑论证；中国人含蓄，西方人直白；中国人强调中庸调和，西方人强调矛盾斗争。例如，中西方姓名的的写法不同，中国人的姓名是姓在前名在后，西方人的姓名是名在前姓在后。如奥巴马的全名巴拉克-侯赛因-奥巴马。探究：本1页虚线框，问题：上述现象,有的属于交往方式的差异,有的反映思维方式的差异,有的既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。问题：你能对此作出判断，并说明原因吗?学生：“互换礼物时”属于交往方式的差异，“名字的写法”反映思维方式的差异，“写信封”既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。过渡：化对人的影响有两个特点：潜移默化，深

8、远持久。潜移默化的影响材料：孟母三迁墓地附近——模仿丧礼仪式学哭丧集市附近——学小商贩叫卖学叫卖学校附近——跟着学生读书写字问题：孟母三迁说明了什么？学生：化对人的影响，是潜移默化的。老师：化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的，而是无形的、不