导学案29《湖心亭看雪》.pdf

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1、29※《湖心亭看雪》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1.掌握一些常见的文言实词；2.了解白描的手法，学习写景和叙事的技巧过程与方法：1.反复诵读，通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；2.把握文章运用的白描手法及赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度和价值观：1.领悟作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。2.历史地分析作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪。导学重点：1.深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。2.学习写景运用的白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。导学难点：1.写景运用的白描手法。2.理解作者

2、的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。导学课时：2课时导学方法：诵读法、讨论法与点拨法相结合。第一课时（总第59课时）导学要点：1、诵读感知2、疏通文意一、导入新课冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的雪景。先看视频《美丽的雪景》《雪景影像》和图片《西湖雪景欣赏》（配乐《雪之梦》）二、解题、作者简介湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山

3、上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。选自《陶庵梦忆》。张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）文学家。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。三、整体感知（一）课文介绍：这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文，抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。（二）检查预习：1、读准下列句子的停顿。湖中/人鸟声/俱绝，一童子/烧酒/炉正沸。2、读准下列字音。崇祯(Chóng)(zhēn)毳(cu

4、ì)衣雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng)打更(gēng)更有此人(gèng)铺毡(zhān)痴(chī)喃喃(nán)长堤一芥（dī）（jiè）（三）诵读课文激情朗读要求：展开想象，把握文章的感情基调。正确处理节奏、语速、轻重音、读出韵味。范读（《湖心亭看雪》mp3课文音频朗读）抽读、散读。四、疏通文意（一）结合语境释词理读：读懂句意崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧人称代词，“我”相对而坐日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得都无这结束高兴哪能拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白撑，划

5、还痛饮酒杯雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及白气弥漫的样子客居，动词等到一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更全白只痕迹一点、与余舟一芥、舟中人有两三粒而还有痴似相公者。”已。罢了像（二）解释多义词：一：余拿一小船（数词，译为“一叶”）上下一白（副词，全）一童子烧酒炉正沸（数词，译为“一（个）”更：是日更定（古时计时单位）是：是日更定(这代词)湖中焉锝更有此人（还）是金陵人(判断词)（三）参考译文崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天凌晨后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火

6、炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”导学反思：第二课时（总第60课时）导学要点：1、探讨质

7、疑2、扩展练习一、探讨质疑：分组探究1.心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。2.写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。二、交流探讨的结果（一）课文内容雾凇沆砀,天其总的印象是()与云,与山,与水,上下一白.时间：崇祯五年十二月全景广漠西湖（湖心亭）写湖心夜景地点：人物：余及金陵二人堤亭舟人,痕点芥特写景物是()事件：看雪粒特写渺小（二）探究作者思想感情可能出现的问题(大雪三日)1、作