声律启蒙教学设计课题课题.doc

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1、《声律启蒙》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。 学情分析：通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的

2、在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。教学目标：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。4、在一种典雅的国学氛围中受到熏，培养学生温文儒雅的气质，提高学生在修养。教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。教

3、学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。声律启蒙第一课一东教学容：声律启蒙第一课《一东》第一节。教学目标：1、能比较熟练的朗读韵文。2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能熟练朗读韵文。教学过程：一、激趣导入1.故事导入：《夸父逐日》师：今天，我们今天来学习一篇对韵歌，请大家看。2.出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。二、指导过程（一）初读原文：1、教师示读原文；2、教师领读原文；3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。（二）

4、品读对韵：1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）2、生汇报：预设：（1）云对雨雪对风晚照对晴空（2）指导朗读：师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。A、谁来试着读一读？B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。（4）指导朗读：这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。A、教师读B、自己试试看C、谁想读？D、小嘴

5、角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看（四）讲授韵脚朗读方法下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读。（五）学生自由朗读：用自己喜欢的方式来读一读第二课一东教学容：声律启蒙第二课《一东》第二节。教学目标：1、能比较熟练的朗读韵文。2、体会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：一、谈话导入师：小朋友们，今天我们学一东的第二节。出示一东的第二节韵文。二、初步练读1、教师示朗读；2.教师领读，学生跟读。三、反复诵读1.自由读2.同桌读3.男女生比赛读4.小组轮读5.配乐读四、讲述故事《嫦娥奔月》五、配

6、乐全班齐声朗读。第三课一东教学容：声律启蒙第二课《一东》第三节。教学目标：1、能比较熟练的朗读韵文。2、体会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：一、谈话导入师：小朋友们，今天我们学一东的第三节。出示一东的第三节韵文。二、初步练读1、教师示朗读；2.教师领读，学生跟读。三、反复诵读1.自由读2.同桌读3.男女生比赛读4.小组轮读5.配乐读四、配乐全班齐声朗读。第四课二冬教学目标知识与能力：1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。过程与方法：通过朗读，感受大自然的相对的动植物。情

7、感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程一、激兴导入：1.上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗2.今天我们就继续学习声律启蒙第四课《二冬》，课件出示韵文原文。二、初读原文：1.教师示读。2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。三、反复练读：1、学生自由练读；2、全班齐读；3、男女生比赛朗读；4、小组比赛朗读。四、韵文典故师讲故事《叶公好龙》五、全班配乐诵唱第五课二冬教学目标知识与能力：1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。2、熟读韵文，了解对子的相关特

8、点，体会中国优秀传统文化